生态学视野下小学心理健康教育模式初探

谢植茂

摘要：随着社会的不断进步，我国的教育事业也在不断的发展进步，学生的心理健康教育也成了教育领域和社会重点关注的问题。虽然我国的校园心理健康教育已经有了一定发展，但仍然有很多不足之处需要改进。本文以生态学视角为切入角度分析我国的小学心理健康教育，为我国小学心理健康教育的发展提供一些参考。

关键词：生态学视野；小学；心理健康

引言：我国小学的心理健康教育起始于20世纪80年代，在90年代得到社会各界的关注与重视，而到了现在，小学心理健康教育已经成为小学教育体系的重要内容之一。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。因此，发展完善小学的心理健康教育是一件得到社会共识的小学教育的重要工作。

1. 生态学理论的由来

生态学理论来源于布朗芬·布伦纳在20世纪70年代提出的人类发展生态学理论。他认为儿童的发展受家庭、集体、学校、社会的共同制约，这些环境都与儿童的成长有着或直接或间接的联系，通过不同的方式对儿童的发展有着不容忽视的影响。布伦纳的生态学理论将这些不同的儿童成长接触到的环境划分为微观、中型、外部、宏观四个生态系统。

其中，微观系统指的是儿童成长的家庭、学校以及玩伴等；中型系统指的是两个以上微观系统的联系，比如家庭和学校；外部系统指的是通过微观系统对儿童产生影响的环境因素，比如父母的职业环境等；宏观系统是指儿童所在的社会环境及其意识形态。这些生态系统之间不是孤立的，而是相互联系、相互制约的，其中任何一个系统的变化就会引起其他系统的跟随变化。

2. 生态学视野对小学心理健康教育的启示

人类发展生态学理论其实我们在进行小学阶段的教育时，不能仅仅重视学生在学校的教学，还有关注小学生的家庭教育、社会教育，同时要注意引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观。要将学生的家庭、社区和社会看做学生成长过程中的一体，以整体生态的眼光看待学生成长中遇到的心理问题，不要头痛医头、脚痛医脚，把学生所遇到的心理问题简单的归纳为学习的问题。

除此之外，生态学视野还可以扭转我国之前心理健康教育的弊端，促进我国的心理健康教育事业的发展。我国以前的心理健康教育模式可以分为医学模式、社会学模式、教育学模式和心理学模式四种。这四种模式各有特点，分别针对心理健康教育的不同方面，但与生态学模式相比都显得有些片面。运用生态学视野，从整体、全面的角度出发去进行心理健康教育，是我国心理健康教育发展的一条终南捷径。

目前我国的心理健康教育存在着东西发展不均衡的问题，东部沿海地区经济发展较快，接受外来思想更多，教育理念也相对更为先进一些，加之经济发达，对教育的投资也远超西部地区，因此东部地区的心理健康教育也相对更为完善。与之相比广大西部地区心理健康教育不仅观念落后，资金投入较少，整体社会关注度也严重不足。运用生态学视野开展小学心理健康教育可在一定程度上弥补这一现状。

3. 生态学视野下开展小学心理健康教育的具体实践

运用生态学视野开展小学心理健康教育的实践可以从制定目标、丰富内容、实践途径的角度入手，通过三方面整体着手，提高学生的心理素质，教授学生用正确的态度面对心理问题，用多种技巧解决自己遇到的心理问题，掌握心理调节能力，让学生全面成长成才。

1.制定目标。目标指导行动，是行动的动力与方向。心理健康教育的目标就是促进学生的心理健康教育水平，生态学视野下的目标不仅包括提高学生的心理健康水平，还有一个更大的目标，即改革教育观念、推动素质教育发展，全面提高学生的心理素质。在这个目标的指引下，教师不仅要传授心理健康知识，传授学生正确分析识别心理状态，掌握应对心里不健康状态的方法；还要传授学生适应环境变化的能力，提高学生的社会适应力，提高抗挫折能力。除此之外，还要引导学生正确面对自己的成败得失，不为一时的成绩患得患失。

2.丰富内容。我国目前的心理健康教育的内容还相对匮乏，可以引入积极心理学的内容。积极心理学强调激发人的主观能动性，鼓励人的全面发展。小学阶段正处于人生的开始阶段，在开始阶段应当树立学生的信心，鼓励他们敢于面对遇到的困难。

3.实践途径。运用生态学视野进行小学心理健康教育落实到实践中就是要从整体、全面、联系的角度去进行心理健康教育。首先，要树立家庭、学校、社会协同一体的思维，全面发动家庭、社会的力量运用多种形式去开展小学生的心理健康教育。其次，在学校开展的心理健康教育课程要多加入家庭、社会的内容，鼓励学生多与父母沟通，不要仅针对学校的内容授课。最后，要运用现代新媒体的力量，通过微信、抖音、微博、头条等平台采用小学生喜闻乐见的形式传授心理健康教育知识，让学生主动学习。

结语：

综上所述，运用生态学视野去开展小学心理健康教育是一项任重道远的长期工作。广大心理健康教育教师要从学生实际出发，采用生态学思路拟订教学目标、制定相关教学方案，通过丰富心理健康教育课的内容，运用多种形式开展心理健康教育工作。最终实现学生心理素质全面提高，适应能力增强并茁壮成长。

参考文献：

[1]吴旻，吴诗涌.生态学视野下中小学心理健康教育模式初探［J］.成都大学学报（教育科学版），2008（3）：42-44.

[2]刘晓燕.浅谈生态教育观下如何在音乐教学中落实心理

健康教育[J].基础教育参考，2017(03)：74-75.