课堂师生互动的延续——教师正确有效批改学生作业

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
/ 2

课堂师生互动的延续——教师 正确有效 批改学生 作业

佘丹军

陕西省 丹凤县 第三小学 726200

好的教学师生互动应该贯穿始终,在教学中师生互动的方式很多,课堂上师生互动有助于调动学生学习的积极性,提高课堂效率,活跃课堂气氛,课后师生的互动同样重要,因为课后师生互动有助于巩固课堂所学的知识,学生的作业是教学效果反馈最经常的一种形式,也是课后师生互动的最长用的方式,它是教师检测、调控教学过程的重要依据。教师做好作业的评价和反馈工作是课堂师生互动的延续。

一、教师正确批改作业的意义

1及时性。作业是学生课后进行学习的独立行动,对培养学生独立思考和独立计算能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和做作业图快的心理,教师批改学生的作业不能拖太久,否则,会导致学生的草率应付或干脆不做。而这样就达不到课堂师生互动的延续,达不到反馈教学效果的作用,所以学生当天的作业教师要坚持当日作业当日批改,批改后当日与学生互动、沟通和查露补缺,也有利于教师及时总结、反思和改进教学工作。

2准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生作业的正误,是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的正误符号要明确。虽然有时答案是多元化的,但是要给学生一个明白,正确的打勾;错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量,准确给个“优、良、中、差”等级评价。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染,会自觉提高作业的质量。这是师生用文字符号互动的重要方式。

3灵活性。除了常规性批改方式以外,教师要因人而异,采用灵活的批改形式:1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生,最好是面批。以及时补缺堵漏,开启学生的心智潜能。2、合作批改。教师要重视小组的集体学习,加强学生之间的联系,互相检查,互相帮助。根据教学的合作性规律,成立生生合作小组。

、“全批全改”存在的问题

大多数教师作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着教学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。作业天天有,学生天天做,教师天天改。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……教师忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考问题,自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“√ ”、“ ×”、“ ?”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。

综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

、批改作业方法的几点尝试

布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方课堂互动的延续。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此我在教学中大胆的做了以下尝试:

1、随堂批改作业。新课上完后,简单的作业可师生当堂完成批阅,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改,让学生课后也能与教师进行有效互动,提高了师生互动的积极性和学生的参与率。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。

上述几点尝试,使学生变被动为主动,充分发挥了教与学双方的积极性。作业是学科教学的延伸和补充,也是师生课堂互动的延续,教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。而批改作业是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“互动”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。批改作业时,在作业中只打对号与错号,要求学生留意错在哪里,多找找错的原因,因而也能起到师生“互动”的作用。课堂上师生是语言和动作的互动,而有效、创新的作业批阅填补了课后师生互动的空白,它是课堂师生互动的延续和补充,必将对加强师生课后互动交流和提高课堂教学效率发挥重要的作用,值得教师去探究和创新作业的批阅方式。