情境教学法在高中政治教学中的应用

郑晓丹

摘要：新课改中明确提出，高中政治课要摒弃以往的教学模式，即由教师一味讲解，学生课堂参与度低的状况，逐渐向以学生为本转化，让学生成为课堂的主体，可以有效培养学生的情感认知能力与价值取向。在近几年的高中政治教学中，意识到创设情境的必要性，情境教学已经成了高中政治教学中十分重要的组成部分，是教学能够顺利实施的前提条件。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在高中政治教学中的应用提出了一些建议，以供参考。

关键词：情境教学法；高中政治教学；应用；策略

引言

政治的学习充分的揭示了实践与认知之间的辩证关系，政治涉及的所有理论都不是简单让学生认知道理，更重要的是要让学生在社会实践的过程中可以积极和运用，并通过有效的验证、科学的实践使学生对于思政课程的认识更加深刻。情景教学法的引入，主动为学生创造相应的教学情景，让学生进行有效的学习和思考，能够很好的培养学生的理性精神，并在并从别人的案例中指导学生遇到相应的情况时，应该如何选择正确的解决方法。

一、情境教学法的概念和优势分析

（一）情境教学法更加贴近学生学习的兴趣心理思政课程作为德育开展的一个重要组成部分，其本身具有理论性强、系统知识严谨的特点，学生在学习的过程中存在理解难度较高、学生学习主动性不强等问题。在高中政治教学推进的过程中，教师要树立正确的课程观，不能强硬地向学生灌输知识，更要探索灵活的授课方式，吸引学生主动参与学习和探索，以进一步提升课堂教学的效果，同时激发学生学习的兴趣，积极展开有效的辩论和思考。这样不仅可以更好的活跃课堂氛围，而且能够在情感、态度、价值观等多个层面对学生产生影响，使学生对思政课程保持浓厚的学习热情。

（二）情境教学法能够更好的提升思政课程的实效性

高中政治课程不仅是学生当前需要学习和掌握的一门核心课程，同时对于学生的学习和发展具有重要意义。在高中思政政治课程推进的过程中，教师要能够落实贴近学生、贴近教材、贴近生活，让学生积极主动学习课程，同时为学生学以致用奠定有效基础，进一步增添思政课堂的趣味性。情境教学可以为学生未来的学习与应用奠定良好基础，让学生具备理性的辩证思维，并将思政课堂上学习的基本原理与基本方法，在生活事件中有效迁移和运用，也更好地促进学生全面发展。

二、高中政治教学在应用情境模式时要注意的问题

（一）情境的创设应当有针对性

学生在各方面的表现是有所差异的，高中政治教师在创设教学情境时，应结合学生的理解能力和不同特征，为每名学生制订专属的教学情境。教师在教学情境中如果能够提出新颖的问题，可以激发学生对政治学的热情，从被动学习向主动学习过渡。传统的教学模式致使学生积累了很多学习问题，这是因为课堂时间全部被教师占据，问题没有被及时处理，随着教学情境的应用，可以减少这些情况的发生，并在此过程中，令学生养成勇于质疑和解决问的能力。

（二）注重学生的参与性

从综合方面考虑，由教师统一掌管学生的学习动态是很有难度的，每个班级的学生数目众多，学生如若具备自主学习能力，会令教师的教学任务进展得更为顺利，可以大大提高学习效率，为了实现这一点，首先应将课堂主体地位归还给学生。教师除了有传道授业的使命，还肩负着培养学生自学能力的责任。在应用情境模式过程中，需要师生进行合作，这样才以使教学质量得到真正的提高。因此，教师在讲授知识的同时，还要保证学生的课堂参与度。

三、情境教学法在高中政治教学中的应用策略

（一）利用媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

随着教育信息化时代的到来，以计算机和互联网为代表的现代教育技术被广泛应用于教育教学中。与其他传统的指导方法相比，它具有无可替代的优点。将其应用于高中政治的教育中，抽象而深奥的理论知识以图形、文字、声音和形象的形式表现出来，把原本无聊的教学变得更加有趣、生动，这可以刺激学生的主体性，符合高中生的生理特征和认知规则，促使学生积极探索。这样的学习，不是在教师的指导下被动的参加和机械的接受，而是实现学生学习模式的根本变化，可以学生自主将知识不断地转化为自己的技能，真正学会探索学习，是核心主体的参与和自主构建。因此，教师要将绘画、照片、声音、影像相结合，发挥现代教育技术的特点创设情境，刺激学生的感官，使学生用自己的头脑思考，用耳朵倾听，体会自己的内心，让学生从直观的感受中体会到学习的乐趣。例如，在与全球经济发展相关的教育内容中，教师可以在多媒体设备导入教材内的知识点之前，将发达国家的影像教材显示出来，并进行详细的说明。老师可以向学生提问飞机零件的制造过程，进而导入与政治理论相关的经济全球化的阶段。学生在这个过程中被影像素材吸引，增加了参与度。老师提问后，学生会积极思考问题的答案，这个时候，导入课程内容是非常恰当的，课程内容说明后，老师必须使用多媒体软件进行习题训练，使学生理解世界经济发展趋势，提高学生应用知识点的能力，明确中国对经济全球化的具体态度。

（二）要持续创新升级情境教学法，不断适应高中政治教学发展的最新需求

任何事物都不是一成不变的，情境教学法也不是万能灵药，也必须随着教学进度的推进和教学任务改革而不断变化，只有这样才能适应教学发展的节奏。高中政治学科教师要高度重视创新能力，仔细研究政治学科教材的内容变化，紧紧围绕高中政治教学考试的目标，在做好课堂教学的基础上搞创新，最终达到让学生实现学习效率、学习乐趣和学习成绩的三者统一。要以学生的考试成绩反馈结果和学生的综合素质评价结果为衡量准绳，针对反映出来的问题，及时修正和解决情境教学法使用过程中出现的短板，使情境教学法不断完善和适应高中政治教学需要。

（三）结合角色扮演创设情境

在情境教学模式下，教师必须摒弃传统的“独角戏”课堂模式，最大限度地提高学生的参与度，使学生积极参与高中政治课堂学习。因此，在情境教学模式下，教师应结合教学内容，为学生精心设计角色扮演活动，引导学生参与短剧创编，从而使学生在角色扮演的过程中获得情感体验，感受政治学习的乐趣，并加深对政治知识的理解。角色扮演情境不仅能提升课堂教学效果，而且能使学生达到情感与价值观的有机统一。例如，在“公民参与与政治生活”的教学中，教师采用角色扮演的情境，引导学生结合教学内容进行改编，使其成为小短剧。之后，教师指导学生分别扮演居委会的负责人、警察等角色，针对小区中发生的某件事进行处理。如此一来，使学生在角色扮演的过程中，实现了对政治知识的高效学习。

结束语

总而言之，在高中政治教学中运用情境教学方式能够彰显政治学科的魅力。教师在教学中需要把理论和实际有效结合，唯有这样的方式才可以设计出符合学生特征的教学情境，进而持续促进政治教学的改革，让政治课堂得以全面提升。

参考文献

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