精彩导入构建高效课堂

卢吉咪

【摘要】通过精彩导入来点燃学生的学习热情，让小学数学课堂变得更高效、更精彩。精彩的导入要遵循趣味性、目的性、实用性、全体性等原则，可以设置游戏导入、故事导入、生活关联导入、复习导入等。教学有法，教无定法，精彩导入没有固定不变的格式，教师要根据本节课的教学目标和教学内容，结合每个班不同的情况，设计出有针对性的精彩导入，让课堂更高效。

【关键词】趣味性；目的性；实用性；全体性

常言道“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”要让一节数学课变成高效课堂，就必须设计一个精彩的导入。心理学家皮亚杰有句名言“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的学习兴趣可以大大提高学生的学习积极性、充分挖掘学生的智力潜能。重视导入，通过精彩导入激发学生学习兴趣，让小学数学课堂变得更高效、更精彩，这一点已经得到很多教育界人士的一致认可。现我结合教学实践谈谈我对精彩导入构建高效课堂的一些认知。

一、趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师。”这一点对小学生尤其适用。课堂上，无意注意时间远比有意注意时间要多，学生是否喜欢所学习内容很大程度决定了他们的学习态度。他们接触到的事物越新颖，他们就越想参与。因此富有趣味性的情景导入可以让教学内容以最鲜活的形式呈现在学生面前，充分点燃学生的学习热情，最大程度调动学生学习积极性。

精彩导入要体现它的趣味性，最常用到的就是游戏导入。比如：我在教授五年级“能被3整除的数”这一节内容时，课的开始，我就跟学生说：“同学们，这节课我们来玩一个游戏，看看谁本领大。”一听到能和老师比本领，孩子们的兴趣立即被点燃了，全都屏住呼吸地看着我。我接着说：“你们任意说一个数，我就能立刻说出这个数能否被3整除。”接着我叫了几个学生任意给出一个数，我很快判断出这个数能否被3整除，孩子们都觉得这太不可思议了。学生发现自己判断一个数是否是3的倍数所花的时间比我多很多，自然很想学会这种本领。借助游戏导入，开启了一节非常高效的数学课。

2. 目的性

在日常教学中，很多教师能够设置情境导入，这比枯燥直白的直接导入要有趣得多，但是有的教师设置的情境导入目的性不明确、情境价值不高。导入作为一种教学手段，是为了实现教学目标。上课前，教师首先要明确这节课的教学目的是什么，通过这节课学习，孩子哪方面能力要有所提高。一个精彩的导入绝不能只是形式上的导入，需要与所学的知识紧密关联，要为整节课打开思路。

精彩导入要体现它的目的性，最常见的就是故事导入。比如在讲授“商不变性质”一课时，我是这样导入的：上课前，我跟同学们说：“孩子们，你们看过《西游记》吗？你们知道花果山的大王是谁吗？”学生回答：“孙悟空！”接着我跟孩子们讲了一个孙悟空分桃子的故事：孙悟空跟猴子们说：“给你们8个桃子，分给4个猴子吃。”猴子们听了连连摇头，说：“太少啦！”孙悟空接着说：“那给你们80个桃子，分给40个猴子吃。”猴子们听了很开心，大声欢呼“好！”猴子们领着桃子高兴地离开了，孙悟空也笑了。听了这个故事，孩子们也不约而同地笑了，这时候我才点出了这节课要学习的新内容《商不变规律》。

这节课我巧妙地把要学习的《商不变规律》隐藏在故事中，孙悟空是孩子们很喜欢的经典人物，这样的导入可以让学生产生强烈的求知欲，进而带着高涨的学习热情投入到学习中去。

2. 实用性

数学新课程标准明确提出：要尽可能让学生感受数学与实际生活的密切联系，强调要让学生从自身已有的认知出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型，并学会应用解决。

数学是一门源于生活又服务于生活的学科。只有把数学和现实生活紧密结合，数学教学才会有了生存的土壤、发展的根基。作为小学数学教师，要充分把握数学学习的实用性，才能拉近学生和数学学习距离，从而提高学生学习数学的兴趣。

我认为精彩导入要充分体现其实用性的特点。比如我在讲授六年级《百分数的认识》这一课时，上课前我在PPT投影出两位NBA巨星姚明和易建联的头像，我问学生：“同学们，姚明和易建联，比较喜欢谁？一个球星厉害不厉害你们是怎么衡量的呢？”学生回答：“看命中率！”接着我给学生呈现了两个球星的投篮命中数据“姚明投篮10次，命中8次；易建联投篮20次，命中15次。你们觉得谁比较厉害呢？”

班里有很多学生喜欢打篮球，我设置了一个与NBA有关的导入，让学生感受到百分数在生活中是非常实用的，我们学习的内容并不是空中楼阁，是可以用来解决生活中遇到的很多问题。

2. 全体性

学生存在着一定的差异性，每个孩子对知识的掌握程度都不一样。教学面对的是全体学生，教学目标也要求教师顾及到每一个学生对知识的掌握。这也要求教师在设计导入时要面向全体学生，想办法调动每个学生的学习积极性，促进每个孩子全面发展。因此教师在设计导入时要兼顾不同层次的孩子，设计不同形式的导入，以满足全体学生的好奇心和学习需求，让每个孩子都能参与到课堂学习中来。

精彩导入要体现它的全体性。若导入只顾及部分优秀生而忽略了学困生，这并不能称为一个合格的导入。因此我在讲授新课前，会先找出与新知识有关联的旧知识，设置有梯度的练习，既有适合学困生的简单练习，又有一两道具有挑战性的题目。

教学有法，教无定法，精彩导入没有固定不变的模式。在实际教学中，教师要结合精彩导入中的趣味性、目的性、实用性、全体性的原则，根据不同的教学目标和教学内容，结合每个班不同的情况，设计出有针对性的精彩导入，让课堂更高效。

参考文献:

[1]刘艳.精心创设 精彩导入[J].课堂与教学，2009(9).

[2]赵俊红.有效导入 演绎精彩[J].学术研究，2013(4).