中高职衔接课程体系中课程思政建设的思考

陈 强 1 杨海峰 2 刘军 2

摘要：文章以机械制造与自动化专业课程体系建设为例，介绍了中高职衔接课程思政建设内容及相关做法，例举了实例与进一步研究内容等。为中高职衔接人才培养模式改革提供课程建设经验，提高专业建设效果。

关键词：中高职衔接；课程思政点；课程实施

课程体系建设是中高职衔接人才培养模式改革的关键所在，是实现国家“三全”育人的顶层设计，本文以国家中特高建设高职院校哈尔滨职业技术学院机械制造与自动化专业中高职衔接课程建设为例，介绍课程思政点与专业课程的结合与实施，与读者分享。

一、课程思政建设整体设计思路

专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

（一）核心课程思政建设

要根据机械制造与自动化专业学科的特色和优势，在深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵上下功夫，以充分发挥“匠人精神”为指引，科学合理拓展专业课程的广度、深度，每门课程要融入企业文化、企业标准与规范，注重学情分析，以企业真实典型产品加工引导学生掌握机械产品结构分析与加工技巧。

（二）实践类课程思政建设

注重理论实际相结合，增强学生实际动手的创新能力和解决问题的实践能力。实践课中要注重创新创业教育课程要注重引导学生“敢想会做”，在典型产品的实际加工中增强创新精神、创造意识和创业能力。实践类课程要把培养学生“劳动精神”放在首位，将“匠人精神”与细致钻研相结合，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

（三）细化思政教学设计融入教学环节

要将课程思政融入课堂教学建设，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、顶岗实习等各个环节。要找准课程思政切入点，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。

（四）融入思政点的课程考核和成绩评定

注重过程考核，考核主要包括学习态度考核、职业素养体现、课内知识点解决实际问题的能力考核三个部分。主要包括课堂出勤情况、师生互动、职业信念与职业知识技能、良好的职业道德，正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，爱岗、敬业、忠诚、奉献、乐观、合作、职场礼仪、时间管理及情绪管控等。

二、课程思政教学设计案例

哈尔滨职业技术学院机械制造与自动化专业已连续两届实施中高职衔接招生，解构重构原有课程体系，课程思政融汇其中，教学设计实例如表1所示。

表1 课程思政教学设计情况

课程名称	课程思政目标	课程思政元素	方法和载体
金属切削加工	通过机械制造业在“一带一路”，中国制造2025中的重要作用，激发学生学习热情。树立工业强国远大理想	切削三要素的精准取值体现工匠精神钻研与严谨；刀具角度变换体现团队合作意识	分组教学，以真实铝合金件加工为载体，角色扮演真实企业员工，模拟企业加工规范与流程
设备控制基础	培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有大学生，培养学生热爱专业热爱生活热爱劳动，一丝不苟的工匠精神。	在电动机点动控制电路中，培养学生一丝不苟的工匠精神。电器元件识别中，培养学生热爱生活热爱专业热爱劳动的精神。	讲授法融入思政元素，以电器元件的识别、讨论法和任务驱动法讲解电动机控制电路的接线等内容融入课程思政。
机械CAD/CAM应用	机械CAD/CAM技术发展现状，熟悉现代工业化进程中机械产品设计与制造方式；弘扬劳动精神、工作安全意识，诚实、守信、敬业的职业道德和职业素质。	追求真理、实事求是、勇于探索与实践的科学精神； 集体意识，团队精神。	采用示范演示、讲练评结合法、分组讨论、小组竞赛方法。以典型产品为载体，任务驱动，零活应用多媒体课件、APP平台、等多种教学资源与手段。

课程知识树修订样例如表2所示。

表2 课程知识树修订样例

课程名称		电子设计自动化
项目一		设计CPLD/FPGA开发板	学时
任务1		Altium Designer原理图的设计及PCB版图设计	学时
教学目标		会新建PCB文件 会加载PCB库文件 合理的规划PCB板元件布局和PCB板寸尺 会自动布线和手动调整布线 会使用设计规则检测PCB文件 了解什么是芯片，芯片的设计、制造流程 了解我国芯片产业现状
教 学 内 容	知 识 点	电子设计自动化定义 芯片的定义 Altium Designer绘制原理图的原则 企业电子产品设计规范
	技 能 点	Altium Designer工具的使用 原理图文档属性设置 放置元件和设置元件属性 报表文件生成 原理图库元件绘制 原理图打印输出
	思 政 点	了解我国芯片产业现状，激发爱国情怀 团队完成任务，培养认真、严谨、规范、科学、高效的工作作风 按照规范要求和任务要求，不断优化设计，精益求精、勇于创新、百折不挠的工匠精神

三、课程思政建设特色

邀请大国工匠和教学名师走进课堂，培养学生热爱生活、热爱劳动的习惯。采用案例教学方法，通过讲故事和播放典型宣传片，从正面引导学生加强对爱国、忠诚、法治、清廉、敬业、友善等价值观的认同，引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，培养良好的职业品格，增强职业责任感。

四、课程思政建设今后计划

依托学院国家中特高建设，重点开发《钳工实训》《数控加工实训》《特种加工训练》等系列特色品牌课程，深入挖掘通识课与专业课蕴含的思政元素，将通识教育、民族精神、生命观教育、美育教育、实践教学有机结合，全面实现全员育人、全程育人、全方位育人。

［参考文献］

「1」陈强 高职《金属切削加工》课程改革试点实施与对比分析［J］，民营科技，2016-04

「2」杨海峰 李敏 高波 陈强 浅谈机械制造与自动化专业基于工作过程系统化课程的开发与研究［J］，中华少年 2016-10

「3」韩东 陈强 杨海峰 机械设计制造及其自动化实践教学体系的构建与实践［J］，知识经济，2020-06

[作者简介]陈强（1972- ），男，哈尔滨人，硕士研究生，哈尔滨职业技术学院，教授，研究方向为高职教学模式、中高职衔接。

注：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《中高职衔接人才培养模式存在的问题及对策研究》（编号：GZB1320223）成果。黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《职业技能大赛与高职学生工匠精神培育研究》（编号：GZB1320227）成果。黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《提升高等职业院校实习实训类教学管理质量研究与实践》（编号：GZB1320234）成果。