对“自主互助型”教学模式运用的几点心得

宋超

自主互助型教学模式已经在齐齐哈尔地区开展了四年多了，每一名教师和学生都从中获益匪浅。学生养成了自主学习的好习惯，而教师通过这种教学模式不仅提高了个人教学水平、业务能力和课堂效率，更让自己走在了课程改革时代的前沿。每一名教师对于这种模式都有自己不同的见解和不同的实际操作方式。自主互助型课堂让我感受最深，也是我在教学过程中最为注重的有以下几点：

1. 以学生为核心。

一节课无论是学习新语法，听说、阅读训练还是习题讲解，在操作过程中都要体现以学生为核心这一原则。那么如何做到这一点，有很多的工作要做。

首先是课前预习环节，教师必须根据本节课的教学目标提前设置好适合学生的预习任务。比如提前让学生把本节课涉及到的单词、短语，课本中的对话、课文背诵或翻译。对于陌生的词汇、语法和文化背景也要求学生先提前查找资料来了解。这样通过每节课的预习检测环节，既可以掌握学生个人的课前预习情况，也可以保证正式开始学习前，学生已经对本节课的主要内容有了比较明确的认知。有利于学生对本节知识内容的掌握，发挥他们自己的主观能动性。

其次是课上教学环节，无论是新授课还是复习课，教师要能合理地去激励和引导学生自主参与到教学环节中来，部分学生能自主参与进互助活动，但是有一部分学生是需要教师和“师傅”的鼓励和督促的。那么我在课堂教学环节中都会设置一些问题来让学生思考和解决。问题的设置有几个特点，第一目标明确，让学生明白老师在问什么；第二问题设置有梯度性，尽力让全体学生都能通过自己的努力来完成相应的任务，而不会出现整节课只有中上等生参与其中的现象。第三利用情景模拟，英语也是一门语言，语言就离不开实际应用。我立足要把每一名学生的英语综合运用能力提升上来。很多学生都会抱怨学习英语太枯燥乏味，除了背诵就是做题。而我在具体课堂教学流程中更注重把新课标所提出的能力要求和教材内容相结合，为学生设置各种生活中的实际场景，让他们身临其境地去理解英语、运用英语。我认为只有通过精心的课前准备工作，才能真正地实现以学生为核心的教育教学目的。

2. 师友互助

互助是自主互助型教学模式的主要操作手段。它是一个必须要落到实处的东西，绝不是图课堂热闹，环节完整。我对学生间师友互助有以下理解。

首先是学生分组，每个学生都想和班级学习好的学生分在一组。包括学习本身就好的学生，也都想和另一名成绩优秀的分在一组。那么我首先就明确告诉他们，分组不单单要看成绩，更要看“师傅”的能力。一个合格的“师傅”不单单要自己会学习，更要能带领学友一起学习。那么“师傅”的选拔首要看责任心和带动能力，其次看成绩。

第二，“师傅”和学友的搭配也不能单存依照成绩按顺序往下排列，也要考虑学生的性格、处事方式。这个是一个需要后期不断调整的过程，例如两个学习原本很优秀的学生，分在一组后，可能两个人会互相促进学习，也可能让他们找到了合适的玩伴。这就要求教师注意观察每个小组的学习情况再随时做出调整。小组的分配绝不是一成不变的。

再次，没有自学就没有互助。想要让互助环节有效果，就必须要将学生的自学落到实处。这方面我也是通过课后学习小组来解决的。我将班级分为七组，每组7或8人。设置组长一名，副组长3名，其余为组员。副组长对组员负责，组长负责3名副组长，我来负责组长。每天布置的预习任务和作业都由各小组自己来检查完成情况，最后统一向我汇报情况。第二天预习展示环节就是随机抽查，然后进行课上整体鼓励和课下个别交流。

最后注重各小组间的合作，可能个别问题单独依靠本小组成员无法解决，这时可以让座位较近的几个小组一起探究来完成。也可以在一个组回答完后，其他小组补充说明或提出不同意见等，这些活动也都可以促进小组间的合作和竞争。

总之学生互助是一个能有效提高整体班级学习氛围，帮助每名学生养成良好学习习惯的有效手段。而且互助学习小组的分配，能让很多孩子得到锻炼，提高所有学生的学习意识，增强学生的学习动力，一举多得。

3. 及时、合理的评价机制。

自主互助型课堂的源动力就是评价。能推动自主互助模式一直有效开展，保障学生坚持自主学习的直接动力就是评价。无论是小组评价还是个人评价，都是能有效促进小组和学生进步的有效手段。课上，及时的问题反馈可以让学生知道自己知识或做题思路上的错误。课后，小组之间评价分数的竞争对比、优秀小组的选拔能有效激励组长、组员的学习热情。课后复习和巩固、作业的完成情况和课上的表现等都是他们相互对比和竞赛的内容。

积极鼓励性的评价和小组积分竞赛都能有效地提高班级学习氛围。每一学科都有自己的一套小组积分记录表，每周、每月、每学期的总结可以让各组成员明确自己小组此阶段的成长、进步及不足，也为他们接下来的学习和合作指明了方向。从而也促进了学生自主学习，争取为自己所在的小组取得荣誉。

人最大的生存价值就是获得他人的认可，那么教师积极鼓励性的评价对学生及其所在小组来说就显得更为可贵，我一直遵循着激励启发式的教育理念，感觉比单纯的批评、约束教育要更有效果，而且师生关系也更加融洽、和谐。学生对我这个学科的学习也更有兴趣。即使个别学生有偷懒的情况出现，其所在的小组成员也会马上帮其改正过来。

4. 学、练与反思总结相结合。

英语是一门实用性非常强的语言类学科，课标中明确要求英语教学要注重语言综合运用能力的培养。所以在教学过程中不仅需要学生能熟练地背诵单词、语法、课文，更需要让英语教学融入到具体的实际生活中来。近些年的中考试题也让我们明确了语言环境的创设在英语教学中所占的比例越来越大。那么平时教学中每个新知识点或重难点学习完毕后必须要有相配套的练习巩固。平时的训练环节，无论是客观题还是主观题，甚至是编排对话、即兴作文等都离不开情景的架设，让学生把英语真正能够运用到实际生活中来。

其实很多老师都做到了学与练相结合，每个知识点之后的针对性训练环节做得都非常好，题型的选择，题目背后的语言环境、文化背景等都与本节课的教育教学目的相一致。但我个人感觉，每道题做完后更应该让学生学会反思、总结，反思这道题的句子成分及语法结构，总结自己做题时对关键单词、关键性语法的掌握程度，同时反思自己的做题思路是否正确，对出题人考察内容的侧重点是否预料到。目的就一个，让学生学会举一反三。

我们在教学中经常发现这样的情况，对于一个已经讲过的题，或者考察相似甚至相同知识点的题，过了不久后再次考察学生时，仍有有学生会出错。即使刚讲完的题，第二天考察时仍有学生会出现错误。我认为这其实就是反思这个环节做得不到实处。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教师们花费很多时间为学生精心设置针对性习题进行训练巩固之后，更应舍得投入时间让学生学会自己去分析和思考每道题的内在价值，让每个学生都能独立、流利地说出得出这个结论的合理论据，这样才是让每个学生对知识点都完全掌握了，并能让每个学生真正地学会举一反三。

“世间本没有路，走的人多了也就成了路。”今天自主互助型教学模式为我们教育教学工作的开展指明了一个方向，每名教师都向着这个方向走出一条自己独特的路来，最终的目的其实都是为了让学生真正地能自主学习。自主互助型教学模式不仅仅培养了学生自主学习的能力，也培养了师生自主钻研、自主探索教育和学习方式的精神。经过这几年的教学实践，我从自助互助型教学模式中收获了很多。在今后的教育教学工作中，我还将不断地和其他老师交流，不断完善自己的教学策略。

教育是一门永不完美的艺术，在教学方法和手段上，仍需要我去不断地完善它、改进它。在自主互助教学模式实践的这条路上，我还有很长的路需要走，我将不断努力，让“自主互助型”教学模式真正体现出它的价值。