浅谈基于新课程背景下的初中英语语法教学

秦伟

【摘要】在初中英语的学习过程中，英语语法的学习是非常重要的。学生通过学习英语语法能够明白英语运用的规律，进而能够促进学生英语成绩的提高，同时也有利于学生的英语阅读和写作能力的提高，对学生的口语训练也有非常大的好处。因此，在初中英语教学中提高语法教学质量是非常重要的。

【关键词】初中英语；语法教学；方法策略

新课程的改革在初中教育領域已经逐渐全面化，在英语语法教学领域，如何提高学生的语法能力已经成为众多英语教师的一个重点研究对象。在传统的英语语法教学中，所谓的语法教学过于形式化、表面化，这样并不能为学生提供足够的体验机会，是不利于提高学生对英语体系的认知的。因此，教师需要重新树立一个合适的教学目标，调整相应的教学计划，为学生提供最适合的教学资料，通过创新的教学方式和教学途径，来突出学生的主体地位，帮助学生养成良好的英语学习态度和习惯，从而促进学生综合英语水平的提高。

一、初中英语语法教学中存在的误区

1.1教学模式固定化严重

受传统教学模式影响，初中英语语法教学指导中教师习惯于引导学生先朗读例句，然后分析句子成分，这部分讲解任务完成之后展示同类型句式，引导学生自主分析句子成分，获得语法知识技巧。这种教学模式已经固化，对学生来说影响他们的英语学习积极性，对构建有效课堂也十分不利。

1.2不注重英语语法学习策略教学

英语语法的学习具有一定的学习策略，在实际的教学过程当中，教师只注重传授语法知识，而没有教给学生如何掌握所教的英语语法知识，缺乏学习策略和方法的传授[1]。针对课本中出现的语法知识点，对学生进行考察时，采取死记硬背的方式，不利于学生学习。

1.3教学脱离实际应用

在英语教学过程中，部分教师极为重视语言应用形式，但是却忽略了语法的作用和意义。虽然部分教师将英语语法教学设置为教学目标，但是却并未考虑到语法教学如何应用于实践教学过程中，过于重视强调语法以及语法结构，却忽略了语法在英语语言中的具体应用。在讲解语法时忽略了英语语句以及语境，导致英语语法只是简单的出现。此类教学方法难以提高学生的学习欲望，使学生所学习到的语法知识和实际应用脱离，难以提高英语语法应用能力。

二、初中英语语法教学策略分析

（一）要端正语法学习的观念和思想

语法的学习曾经受到过质疑，特别是在低年级的阶段，有专家和家长老师会认为语法扭曲了语言学习的过程，降低了学生学习的兴趣，而语法到底是否合适会起到这样的作用，我们还需要在具体的工作实践中结合一定的时间去检验这些观点。多年的时间已经告诉我们，语法的学习是必须的，但是我们可以通过改变语法教学的方式来调整学生学习的体验。

教师要帮助学生，甚至是学生家长树立正确的英语语法学习思想，自己先要对英语语法教学的认知要正确无误，要紧跟时代改革的方向，随时注意国家英语课程改革的要求，注意充实自己的教学思想，创新自己的教学方法。因此，语法的教学需要更多的创新，需要结合着学生们听说读写能力的综合训练来进行语法教学，要把语法知识作为一种网络，把所有的能力串联起来，在这个网络的促进之下，学生的听说读写基本素养都能够得到提高。所以以前负面的语法学习的认识，的确会干扰到教学的进行。但是教师可以主动的去迎接这些挑战解决这些问题，改变人们的想法和认知。语法学习势在必行，而且要高质量的进行，这已经形成了共识，我们的考试也非常重视语法的内容，所以不断地加强继续创新，获得新的成果，让学生体会到更强的满意感高效感，这更加促进了教师的主动付出，也提升了语法学习的积极性。

（二）联系生活实际，提高语法学习的趣味性

在以往的英语教学活动中，一些英语教师虽然意识到了语法教学的重要性，但是引用的教学方法并不科学，在课堂上只是简单地为学生讲解知识点，然后指导学生通过做大量的习题巩固所学，分析学生习题的完成情况，判断他们对英语知识的掌握程度，此种教学方法很容易让学生产生枯燥无趣的心理，长此以往甚至会引起学生的反感。因此，初中英语教师应摒弃落后的教学方法，在英语教学活动中想办法激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，不仅如此，还需要积极探寻生活中和英语知识有关的因素，采取生活化教学的策略，让学生体会到英语学习的重要性，收获英语学习的快乐，进而提高他们的学习主动性，保证语法教学的质量和效率。

（三）构建多元化的语法教学内容

在初中英语语法教学的改革中，除了要对语法教学的目标和方式进行创新改革之外，语法教学的内容也应该进行定的变革。初中阶段的英语教师在进行语法教学时，往往把语法当做单独的一部分进行，与其他几部分的教学完全割裂开来，导致了语法教学内容逐渐僵化，学生在运用的过程中出现了无法进行匹配的现象。因此，在教学改革中教师应该着力构建多元化的语法教学体系，也就是说把词汇、语法、表达等不同的部分以主体或者是语法点为中心串联起来，让学生在学习语法时不仅关注语法知识的记忆背通，也能够关注语法知识在生活中以及在考试中具体的运用形式。

（四）善用思维导图，帮助学生构建完整的语法知识体系

循环语法项目虽然对增强学生理解和巩固知识有一定益处，但是如果没有一个完整的语法知识体系，学生没有准确掌握语法之间的内在联系，对一些语法知识就容易产生混淆。这也是很多学生会出现的问题，做语法选项题的时候总是出现觉得两个答案都对这种现象。因此，可以将思维导图引入语法教学，利用线条和图像，将语法知识点不同之处以及知识间的内在联系进行整合，在教学时学生就能更好地进行类比与总结。同时，教师应指导学生动手制作思维导图，促使学生进行自我思考、加深对知识点的理解。这种教学方式不但能提升学生的自主学习能力，还有助于学生形成发散性和创造性思维，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

综上，新课改要求初中学生需要具备英语综合能力，而英语语法的有效学生能够为学生英语综合能力的提升提供有效地保障。因此，初中英语教师有必要承担起属于教师的职责，注重英语语法的教学，设计多样的英语语法教学策略，使得学生能够接收到良好的教学，让学生具有良好的英语语法能力，让学生因此能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]侯国俊.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：136-137.

[2]王迪.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].现代交际，2018（03）：202-203+201.

[3]凌建兰.初中英语教育教学中的语法教育[J].课程教育研究，2016（24）：78-79.