高中英语阅读教学中学生核心素养的培养

牛恩菊

摘要：核心素养的培养可以有效提高高中生的英语语言应用能力及思维品质，这使得越来越多高中英语老师开始注重核心素养的培养，其中在英语阅读教学方面可以借助核心素养来提高学生对语言的应用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语阅读教学中学生核心素养的培养提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中英语;阅读教学;学生核心素养;培养

引言

高中英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，不仅可以拓宽学生的视野，还可以加大学生对英语知识的积累。然而受传统教育的影响，以及由于自身的局限性，很多教师在高中英语阅读教学过程中，课堂缺乏创新，无法营造创新型课堂，吸引学生学习英语的兴趣，学生在课上缺乏学习积极性。因此如何在核心素养的大背景下，提高高中英语阅读课的教学效率，为学生提供积极的阅读体验，提高学生的阅读兴趣，让阅读成为“乐读”，使核心素养真正落实成为许多教师面临的共同难题。

一、高中英语核心素养的基本概述

第一，语言能力，这是学生英语核心素养的基础，也是日常教学中教师需要重点关注的内容。任何语言的学习都要归于实践运用，所以仅掌握课本上的单词和语法知识是远远不够的，教师需要在讲解知识点的基础上指导其进行自主、自信以及开放的英语交际，之后才能够有机会去探究英语背后的文化内涵。第二，文化意识，主要包括对本民族传统文化的认可以及对西方文化的理解。日常教学中，教师要重视学生文化自信的培养，努力为其营造出开放、包容的学习氛围，借此来提高他们的文化自信。之后还要引导其正确认识西方文化以及中西方文化之间的差异，只有以此为起点强化其学科专业知识、综合素质才能够将其培养成为社会主义建设事业的接班人。第三，思维品质，这属于核心素养中的心智内容，具体主要包括逻辑思维、批判思维以及创新思维等，都是学生在学习过程中必须要具备的思维品质。教师若想要培养学生的思维品质，就必须引导其对文本进行深入分析，之后才能够强化其思维能力。第四，学习能力，主要指的是学生可以通过自主学习的方式来获取知识的能力。实际阅读教学中，教师可以通过小组合作学习以及案例教学等方式来锻炼学生的自主学习能力，进而实现其全面发展。

二、高中英语阅读教学现状

英语学科，是因我国顺应英语成为国际通用语言，从而设立的学科。多国之间国际上的往来少不了英语的应用，并且我国想要进步，自己闷起头来苦干是很难在短时间内得到有效成果的，所以想要将发展的速度提高，就必须学习其余国家的技术；那么，在双方的交流中，少不了对于英语的使用，而我国的未来是属于学生们的，所以英语也就顺势成为了三大主科之一。另外，现在发达的互联网技术也是以英语为根本来进行延伸的，类似的还有各大领域，总之都与英语有着千丝万缕的连接，所以学好英语十分的有必要，这也可以说是当今世界人类交流的一种规则。但道理规则说得再明确，英语学科的难度也不能被抹除；没错。英语学科的难度，甚至说英语本身的难度都是不小的，那么在高中时期，教师想要教好、学生想要学好这一在国际交往等多方面意义重大的语言，其遇到的问题可谓繁多，再加上目前我国教育部门要求高中教师要注重培养学生的多方面核心素养，树立好高中学生的核心价值观。但是“屋漏偏逢连夜雨”，在教学内在方面都出现问题的情况下，再对学生进行着重培养，这不失为对高中英语教师能力与责任心的一种挑战。

三、英语阅读教学中培养高中生核心素养的具体方法

（一）创设英语阅读情境

为了实现对高中生英语学科核心素养的有效培养，高中英语老师在开展英语阅读教学活动中要尽可能结合具体的情境。在具体的教学方面，高中英语老师可以结合阅读文本中的内容及教材内容来创设教学情境，其不仅有助于强化高中生对阅读文本中表达方式及词汇含义等的理解深度，而且有助于使学生掌握更多的英语语言知识及阅读理解方法。相较于传统的高中英语阅读教学活动而言，结合具体情境来开展阅读教学活动可以有效吸引学生注意力，同时可以使学生更高效地阅读并理解文本内容。

（二）帮助学生夯实基础知识

实际英语阅读教学中，教师要注意培养学生的语言素养，这是培养其核心素养的起点，对此需端正认识。这一环节的改革中，重点需要帮助学生夯实基础知识，提高其英语阅读水平，进而提高其语言素养。教师要认识到每一位学生都是特殊的个体，尊重其个性差异，之后才能够根据其实际阅读能力或者阅读喜好为其制定个性化的阅读教学措施，最终提高阅读教学质量。新形势下，教师应当立足于学生的阅读水平以及英语基础开展分层英语阅读教学，以确保能够在现有基础上循序渐进地提高各个层次学生的英语阅读水平。

（三）及时更新教学模式，使阅读占据主导地位

首先，就要更改当今教师将大部分注意力放在解题方面，甚至崇尚“试卷做得越多，分数就能越高”主义，从而完全忽略英语对于阅读的依赖性的这一严重问题。所以教师在设计教案时，应当更加侧重于阅读方面的训练，以灵活的方式让学生们充分理解教学内容，积极培养学生的核心素养，让学生能够对课本例题能够轻松阐述，并发表出自我的见解。阅读的重要性需要学生循序渐进地进行领悟。高中时期的“题海战术”从原则上对于学生起到了促进作用，但在口语交流方面便显得不尽如人意。如：当某个学生想要运用自己所有英语层面的知识来与外国友人进行交流，表达友好态度时，却发现自身对于音标的掌握程度严重不足，而记住复杂的字母结构与单词组合方式虽令学生频频获得高分，但其根本无法作用到日常交际中。所以，英语阅读是英语教学的必备环节也是必然趋势，只有掌握了阅读概念与口语应用，才是对英语本质的贯彻；并且，阅读在一定程度上也可以加深学生对于知识的印象，并可使其更加趋近于日常化。

（四）融入互动探究式课堂，提高学生的课堂参与度

在高中的英语阅读课中，教师应努力探索并实践多种教学策略，实现课堂的多样化，因地制宜，因材施教，根据文章及学生的需要采纳不同的教学策略。教师结合教材挖掘课本，将理论知识实践同学生的基础知识积累相结合，发挥互动探究式教学手段的优势，将学生学习的知识应用到日常生活中，培养学生的学习兴趣，让学生明白为何我们要学习英语，在生活中应用英语。互动探究式教学模式，通过采用小组学习的方法，可以帮助学生进行问题探究，解决自己力所能及的问题，有助于培养他们的自主学习能力，提升团结意识，树立良好的班级学风。

结束语

虽然当前部分高中英语老师在阅读教学方面存在一些教学模式及教学理念问题，但通过引导其逐步提升对核心素养的重视程度，并在此基础上鼓励其转变教学理念和教学方法，可以有效改善当前高中英语阅读教学状况并提高整体教学质量，进而有助于充分培养高中生的英语学科核心素养及英语阅读理解能力。

参考文献

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本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题中学英语阅读教学专项课题“思维导图嵌入中学英语阅读教学的研究”（编号：2020WJYB008）的阶段性研究成果