高中英语生态课堂的构建研究

陈园园

摘要：随着时代的发展，一种新的课堂理念孕育而出，即生态课堂。生态课堂中强调教师、学生和课堂的和谐相融，构成一个完整的生态，在生态课堂中，师生互动良好，并且能顾最大程度地发掘课堂中每个生态因素，使其发挥最大功用，进而实现英语课堂的可持续发展。本文立足教学实践，对如何构建高中英语生态课堂进行了深入的探究，还望能够对大家有所启发。

关键词：高中英语；生态课堂；构建策略 

随着基础教育体制的深化改革，高中英语课堂中涌现出许多新型的教学理念，其中就有生态课堂，它很好地推动了英语教学的长足发展。在高中英语教学中构建生态课堂，能充分彰显学生在课堂上的主体地位，满足学生的学习需求，激发学生的内在学习动力，促进英语课堂教学质量的整体提升。本文针对如何构建高中英语生态课堂展开分析。 

一、积极转变教学理念和方式 

在信息技术迅猛发展的背景下，学生对多媒体技术在学习活动中的运用十分感兴趣，这就需要教师与时俱进，积极了解多媒体技术，并将其灵活运用在英语课堂教学中，以此丰富教学资源，使学生在真实的语言环境中学习英语知识，提高学习效率和教学效率。如学习The United Kingdom的相关知识点时，教师可借助多媒体技术播放英国的著名建筑、杰出人物、人文地理等图片和视频，在屏幕上展示如下问题：（1）When it comes to Britain, what comes to mind first（2）What's your impression of Britain？借助多媒体让学生观看与英国有关的事物，能够让学生对这个国家有初步的体会和了解。这样的方式，能激发学生参与课堂学习的兴趣，使学生能自主话题的讨论，为其后续的学习活动奠定基础。 

二、构建和谐的师生和生生关系

在课堂中，教师和学生是最重要的动态因素。在传统的课堂中，师生之间的关系存在着很大的平等，在课堂教学中，学生也多处于被动的姿态。生态课堂讲究一种平衡，所以，教师不应该在主宰课堂，应该选择放权，将课堂的主体地位还给学生，多互动、多交流，促进课堂生态的构建和有效发展。比如，在在教学“Teenage life”这一单元时，在课堂内容讲解之前，教师可分享自己在进入高中时对高中生活的幻想，以及自己的高中生活体验，鼓励学生结合自己的体验，提出问题：How do you fantasize about your Teenage life？ Do you have a plan for your Teenage life？借助这样的问题，组织学生开展课堂讨论活动，学生既可以表达自己的想法，又能构建和谐的师生关系，还可以增进学生之间的友谊。

三、创设良好的学习环境 

若教师在实际教学中构建生态课堂，营造愉悦、自主、轻松的学习氛围，则能让学生自由地进行交流和学习，提高其英语学习的创造性、主动性。如学习“Healthy eating”的相时，教师可以设计探究性问题，将问题设定为是否应该保持健康的饮食，在此基础上进行组内讨论;然后设计如下问题：Do you think what is important to keep healthy eating？How to keep healthy eating？通过设置带有情境的问题，学生能根据自己已有的认知经验，提出科学可行的保护坚持健康饮食的方法。

四、注重教学情境的创设 

要想构建高中英语生态课堂，必须借助于有效的教学手段，从而促进课堂的生态生成，情境教学法就是很好一种方法。比如，在教学“spirit”这个单词时，根据这个单词的具体含义，我们可以进行教学内容的延伸，借助于多媒体展示我国太空探索、载人飞船升空的视频画面，通过直观的方式，以图片联想记忆的方式对单词的内涵进行深刻的记忆。此外，我们还可以将单词放在具体的语境之中，实现词汇的理解。比如，spirit可以作名词，例句：When a man prophesies,it is because the Spirit of the Lord comes upon him.同时，还可以作为动词存在，例句：The child had been spirited away during the night.从而让学生在真实的情境中学习知识，摆脱单纯的单词记忆枯燥，促进课堂的生态延续。

五、构建科学的教学评价 

传统的教学评价方式较为单一，存在很多的缺陷，大多只注重学生的考试成绩，结果性评价的倾向太过严重。在生态课堂中，提倡多元化的评价方式，因为，任何一种评价方式都有其自身的优缺点，单纯地运用一种评价方式，无法实现全面、准确的评价。借助于生态课堂的多元化评价，能够既注重结果，也尊重过程，通过多元评价方式反馈的信息能够帮助学生更好地进行自我的审视。例如，在“Festivals and Celebrations”的教学中，为了能够更加全面、客观地评价学生，教师需要结合课堂教学目标，制订多样化的评价标准，开展多层次的评价。在对学生评价时，可以让学生以“西方节日的泛滥”作为主题，开展相应的辩论活动，并对学生辩论资料进行搜集和整理、辩手的辩论过程以及最后的总结等进行综合性评价。

总而言之，生态课堂是一种更为科学、更为有效的课堂，希望诸位能够更加深入的了解生态课堂，并不遗余力的构建生态课堂，使高中英语教学越来越好。

参考文献：　

[1]生态化高中英语课堂教学环境的构建[J].课程教育研究，2018（09）：74-75. 

[2]姜茹.基于新课程理念的高中英语教学与信息技术融合[J].课程教育研究,2019(28):116-117.