浅谈人性关怀视域下大学体育教学改革的新思考

李卫东

摘要：近年来，我国的科技力量发展雄厚，大学体育教学与提高学生身体素质，提高学生综合素养的教育观念保持一致的步调。因此，大学体育教学应该承担起重要的责任，在教学的过程中，调动学生的积极性，不走形式化的路线，严格身体素质考核标准。但是在实际的体育教学中，这门学科往往没有得到足够的重视，存在教学边缘化倾向，也因此而出现了很多教学问题。为了实现新课改教学目标，落实好体育教学活动，高校应大力宣传人性关怀和体育整合教学理念，在体育教学活动中,渗透人性关怀、人文价值，培养学生体育素养，完善其人格，以此促进高校学生的全面、健康发展。

关键词：人性关怀视域；大学体育教学改革；新思考

引言

随着我国高等教育的不断完善和大学体育的不断改革，以人为本的思想日益受到重视，在人性化的教学模式上，当前的大学体育改革不仅是理论探索，而且是在实践中的应用，从而实现了以人为本的素质教育目标，促进了大学生的全面发展，以人为本的教育理念是国家提出的教育改革的新要求，随着三个独立教学平台的不断完善，体育教师正在探索一体制、两段式等新型教学模式，这将为大学体育改革提供了更多选择，促进体育改革不断完善。基于人性化的要求，大学体育教学改革将继续发展，将其应用于各种体育实践活动和体育训练，以丰富教学内容，确保学生的选择权和主动权，体现人性化的教育理念，共享大学的教学资源，使学生拥有更多的学习资源，用以提高学生之间的沟通和交流能力，并接受人性化的理念。

1大学体育教学的人性关怀的缺位

当代大学体育教学存在着一个较为普遍的现象，即人性关怀的缺位问题，具体如下：由于受到传统教学理念的影响，体育教学逐步演变成了体育技能和动作技术的训练场，换言之即大学体育教学的重心在于学生的能力价值，关注学生体育技能的提升，对于学生的生命价值存在着一定的视而不见之嫌。不可否认的是，学生的能力价值对其生命价值的实现具有极其重要的作用，但是大学体育教学若依旧停留在这一层次，就无法给学生提供有效的人性关怀，阻碍学生人文素质的发展，这样的教学与新时期的教学要求是不相符的。具体来说，它往往是教师在不明确学生实际情况和具体需求的情况下，将个人意志灌输给学生，这就造成体育教学整体缺乏人文精神，从而使得体育教学变得无趣、乏味，并对学生的身心带来了巨大的负担。在体育教学中，竞技类项目占据着主要地位。而就当前情况来看，教师所采用的教材过于注重传统技能的传授，也未有效融入新时期的体育教学思想，在极大程度上忽视了体育人性关怀理论的完善，使得课堂教学的内容过于陈旧，无法满足学生的成长需求，这就难以真正调动学生的自主性和积极性，从而对学生终身体育意识的培养造成阻碍。此外，在教学评价中，大部分教师所采用的都是甄别式评价，这虽然能够在一定程度上体现学生的学习情况，但是却无法直观地反映出学生的潜能，对学生学习自主积极性、创造性及学习行为的高级心理过程无从论证。这样教学评价的弊端在于人文关怀不足，不能有效引导学生到达体育活动中的人文精神境界。

2浅谈人性关怀视域下大学体育教学改革的新思考

2.1体育教师的自身修养

作为体育老师，不仅要热爱体育事业，奉献教育，而且要有很高的素养，体育教师的培养应包括思想修养、道德修养和学术修养三个方面，体育教师的思想修养，是建立正确的政治方向和世界观、生活观、价值观及无私奉献精神，这是体育教育对教师的特殊要求，教师的教育成就和成功取决于其良好的素质，精湛的专业能力和科学严谨的学术态度。体育教师的道德修养是高尚的育人做人之德、严谨执教之德以及为人师表之德，教师在教育事业中取得成就，获得成功，就在于教师良好的品质修养，精湛的业务能力和科学严谨的治学态度。体育教师的学术素养，是专业水平、业务能力和科研能力三个方面的实力，为了使体育教师出色地完成教育任务，必须努力工作、努力学习、不断提高其专业水平和业务能力，掌握各种学科的知识，各种教育技能的习惯以及科学研究和探索，努力使自己成为知识型、教学型、研究型体育教师，热爱自己职业的老师总是会用自己的能力发展这种强烈的责任感、专业的责任心和义务紧密相连，并努力丰富知识、改善和提高自己。

2.2提高教学理念水平，为大学体育教学提供更优质的方向指引

在教学的过程中无处不贯穿着教学理念。因此，教学理念能够为教学工作提供方向指引，在教学的开展中发挥着导向的作用。因此，要推进大学体育教学改革，就需要从教学理念的改变着手，将“人性关怀”融入教学工作的指引方向中。这是推进大学体育教学改革的第一步。倘若学校教学方面的领导阶层没有注意到这一点时，那么就很难推进大学体育教学的有效改革进程。特别是人性关怀在大学体育教学中的缺失如果未被教学政策制定者认识到，那么就有可能会一直处于传统的大学体育教学的范围中而无法取得根本性的进步。在具体的实施过程中，则可以将人性关怀的教学目标融入教学工作的口号中，提高教师的重视程度。同时，“口号”也能够起到告知学生的作用。从教师和学生两大教学主体入手，提高对人性的重视程度，形成互相呼应的教学效果，避免出现教师单方面努力的情况。在教学口号和教学目标的设定中，将人性关怀的体现放在第一位，最主要的任务是提高学生的思想品质水平。从教学理念的改变出发，将学生塑造成为人格健全、具有坚强意志的人。

2.3建立人性化评价方式，激励学生不断进步

在实际的体育教学中，教师可以发现，学生之间的差异是非常显著的，为了能够使体育教学兼顾到全体学生，那么教师就必须尊重学生之间的个性差异，因材施教，并且给学生构建多元化的评价体系。在教学改革过程中，以往的填鸭式教学必须向多元化教学转变，教学评价也应当从以往的外部评价向开放式评价转变，在这个过程中，教师应当让学生适当参与到评价当中，这样才能够让学生在教学评价中及时了解自身的长处与不足之处。如此一来，才能够对学生起到良好的激励作用，使学生更加自主、积极地参与到体育学习中，从而获得相应的进步。需要注意的是，教师有必要公示学生的信息，使班上的每位学生都能够全身心投入其中。

结语

高校体育教学是学生进行体育锻炼的重要途径之一，运动设备与条件的完善，能够促进学生的运动积极性。在高校学习期间，相对学生的其他成长阶段，学生身心均趋于成熟，对体育教学质量有了更高的要求。高校体育在教学方法与目标方面应具有更具体、更完善的方案，根据学生的成长规律进行有效调整教育模式，使其趋于人性化，要求高校体育必须与时俱进，深入改革。而人性化理念的融入是改革的一大亮点，是协调教育、技术、和人之间的关系，促进高校体育教学改革的重要纽带。

参考文献

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