情境教学法在高中地理教学中的思考

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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情境教学法在高中地理教学中的思考

黄煜

安徽省定远县第二中学 233200

摘要:地理作为高中阶段必修课之一,是一门非常重要的科目,对高中生全方面综合能力的发展有很大的帮助。但对于高中学生来说,高中地理知识却难以理解,相比其他科目来说知识内容显得有点抽象,因此许多学生学习地理的的效率不是很高,也缺乏学习地理的积极性,这种情形让高中地理教师在教学的过程中受到很大影响。情境教学是新兴的一种教学模式,采用情境教学法进行高中地理教学,可以通过实际的教学情境激发学生学习地理的兴趣,使学生积极主动的参与到地理课堂学习中来。本文分析和探讨了情境教学法在高中地理教学中的应用,希望能对学生学好地理知识起到帮助作用。

关键词:情境教学法;高中地理;教学;运用

引言

高中地理的学习要求掌握的知识点都很抽象,对于高中生的理解能力和逻辑思维能力是个很大的挑战,特别是理解能力较差的学生,地理学习更是难上加难,长此以往的下去,高中生就对学习地理失去信心,以至于讨厌地理,惧怕地理。在这种情况下在地理教学过程中,地理教师应该合理运用情境教学法,从而比满这种问题的发生,帮助高中生更深入的了解和掌握地理知识,调动学生学习地理的兴趣,提高高中地理教学的效率和品质。

一、情境教学法在高中地理教学中运用的问题分析

(一)情境和教学内容脱节

随着素质教育的持续发展,传统的高中地理教学模式已经与现阶段的教学需要严重脱节,情境教学法已经在各大院校被广泛推广,越来越多的地理教师开始在教学种运用这种方法。但在实践种,高中地理教学是一个非常费时费力的工作,教师的工作任务也很繁重。在地理教学目标的制定过程种,部分教师容易出现一蹴而就的状态,所创造的情境与教学内容不协调。在这种状况下,学生学习地理的动机将受到影响,讲堂教学时间也被浪费,教学效果还不会是很理想。

(二)缺乏情境教学经验

情境教学法作为一种新的教学模式的出现,对于许多高中地理教师和学生来说是一种新的尝试,它需要高中地理教师经过一段时间去接纳和了解,因此,很多教师在体验教学过程种容易出现不适应。一方面,地理教师在教学时缺乏教学经验,教学的引导性和带动性都需要提升,另一方面,受应试教育的影响,教师在教学过程中没以学生的视角,所设定的情境不能充分满足学生的心理需要,教学效果不能达标。

一、情境教学法在高中地理教学中运用的策略

(一)结合学生日常生活实际创设情境

高中地理教师在进行地理课堂教学过程中,要使学生能够更加深入的理解和掌握所学知识点,就应该把学生日常实际的生活和教科书知识相互贯通,从而了解地理知识的重要性。因此,教师应立足学生生活实际,创设地理教学情境,引导学生生直观地了解地理知识,帮助学生能直接的感受到地理知识在现实生活中的普遍运用。此外,地理教师还应该带领学生在现实中应用地理知识,提高学生能够运用地理知识解决生活困境的能力。比如,在对人口数量变化的问题进行教学时,教师可以利用学生互动交流的形式进行课堂教学,就是让学生自己提出当前人口问题并讨论问题,创设相关的地理教学情境,为新课程的教学奠定基础,使学生在学习中充分理解有关知识内容,掌握教材中的重点和难点。

(二)通过多媒体资源创设情境

高中阶段的地理知识十分复杂,其中大量的地理事物和地理现象无法当场观察和探究,仅仅通过教科书的叙述或者地理教师的讲解,学生是很难从根本上理解的。因此,地理教师应该通过合理利用多媒体资源,为学生创造具有真实性和形象性的地理情境,使原来抽象的地理知识更容易理解。在多媒体地理情境的创建中,地理教师可以根据相关教学内容选择图片方式,也可以通过视频和动画的方式,让学生直接看到地理事物或现象,激发学生的兴趣,让学生充分参与到真实的地理环境中,进而提升教师教学目的的有效性。

(三)利用问题创设情境

为了保证高中生在地理学习中能够理解足够的知识内容,必须培养学生的问题观念,使学生能够发现所学知识中的相关问题,而且能够积极的探索和解决问题,从而达到知识的日积月累。这个过程中教师应该参与其中并且起到正确引导的作用。教师可以联系教学内容向学生提出一些地理问题,鼓励学生思考,让学生自己相互进行探讨,激发学生的好奇心和求知欲,所以,重点是要根据学生的思维特点,是学生能够在问题的探索中实现地理能力的提升。

结束语

综上所述,情境教学在高中阶段的地理教学过程中的应用是具有非常重要意义的,不仅能调动学生学习的积极性和兴趣,而且能拓展学生的思维观念,帮助学生更加深刻的理解和掌握相关的地理知识。所以,高中地理教授必须在实际的课堂教学中科学合理的运用这种教学模式,持续革新并且积极优化,碳素出更加有效的教学方法,为提升高中生学习地理奠定坚实的基础。

参考文献

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