在高效课堂下实施教学管理创新策略分析

张力

摘要：在新课改的发展趋势背景下，提倡课堂的高效性，而课堂的高效与教师教学管理的能力密不可分。为保证课堂效率，教师要对自身的教学管理方式进行创新，提升自身专业素养，培养对课堂教学节奏上的掌控能力，从根本上达到课堂的高质量。由此，本文以对教学管理方式的创新对高效课堂的积极意义方面做相关探讨，给出相对具有可行性的策略。

关键词：高效课堂；教学管理；创新策略

引言：

课堂的教学成效在一定程度上反应了教师的个人专业能力，课堂是教师与学生交流的主要场合，在教学管理中，教师需要重视对管理方案的创新，根据学生的个人特质，采取适合学生核心素养发展的方法，积极地发现自身的问题，及时改进，在不断发现与解决问题的过程中总结经验，发掘出适合自身的教学管理方法，为谋求高效课堂不断创新教学方式。

一、创新教学管理对高效课堂的意义

教师的职责是教书育人，除了教导学生对知识的学习与运用，更要放长远目光，培养学生的个人发展能力，从多方面培养学生健全的人格。在学习时，不仅是学知识，更关键的是掌握学习的能力^[1]。部分教师在传授知识时，只是在表层要求学生掌握学习内容，而不去做更深层次的要求，例如学英语时，只知道背诵与翻译，却没有训练自身的语言表达能力。这种浮于表象的学习课堂自然也无法有高效率的保障。由此，教师在教学管理时，要适时更新理念，重新定位教学关系，创新教学措施，从而实行高效的课堂教学。

二、不断更新教学理念

教师的教学理念应随着时代的发展而不断更新，创新教学语言，构建多层次的教学管理体系，例如，由上至下的管理制度。教师在班级进行分组，将班级成员分模块进行划分，由同学之间自我进行相互管理。但随着新课改的推荐，传统模式中的由上至下的管理模式已经不能满足于高效课堂所需的要求了，教师应创新地推出由下至上的管理模式，主体仍然是学生，但这种教学管理方式能够在一定程度上激发学生对课堂的参与度与积极性，使每个学生都对课堂学习怀有激情，在自我管理中体验教与学的乐趣，同时，有通过同学之间或者组与组之间的互相监督，起到共同进步的作用。

三、加强课堂管理秩序

教师需要注意课堂的纪律管理，组织好教学秩序，不要让学生在课堂学习中因为其他不必要的因素而分散注意力，影响教学质量。尤其是在学习关联性强的学科时，需要着重注意课堂纪律的管理^[2]。例如，数学学科，学习数学这类型逻辑性强的学科，学习往往是由易至难的一个过程，需要学生在前期就要对基础知识理解透彻，在结束一个环节的学习，需要反复温习与练习，确保自己对知识的掌握，再开展下一环节的学习。教师要在课堂上确保学生对课本知识的充分理解，这首要条件就需要课堂良好纪律的保障，避免会使学习分散注意力的因素发生，教师要加强课堂秩序管理力度，规范学生行为，教师还可以制定相关的课堂行为准则。例如在学习《济南的冬天》时，教师首先要创造出一个良好的课堂氛围。首先可以引导学生自行对冬天进行想象，对冬天一词联想出其他的事物，即进行头脑风暴。在联想时要求的环境必须要是安静的，能让大脑进入深度的思考，教师要维护好课堂纪律，保证一个适合能够进行发散思维训练的环境。之后教师在指导学生进行讨论时，也要注意管理好学生不做课外的内容，专心于课堂，教师通过营造课堂的氛围，带领学生进入一个关于济南冬天的环境。

四、提倡重视榜样力量

榜样的力量是不可估量的，尤其是同龄人之间，通过对优秀同学的学习，发现自身的不足之处，在不断学习中总结出自己的学习经验，同时，对班级优秀同学的关注度可以一定程度上激励自己学习，同时要注意，这种班级的榜样同学不仅是学习成绩上的，更是个人道德品行上的优秀，学做事，先做人，成绩上的好坏并不能够涵盖一个人是否优秀，需要纵观其全面的身心健康与品行端正^[3]。教师在标榜推选出学生中的榜样代表时，可以从多方面列举出具有一定代表性的同学，例如大到综合学科水平，细化到单个小时学科，做事态度，身体素质，学习进步等。培养学生的信心，与鼓励学生树立一个榜样的目标，朝着明确的方向前进。

五、重新定位课堂关系

重新定位课堂关系是指摒弃传统教学模式中的教师占据主导位置，学生作为听讲者处在一个被动的位置上。新型的课堂关系是指教师作为学生自主课堂学习的引导者，更多的作用是从旁观者的角度指导学生如何自我学习，将课堂交给学生，由学生自我掌握学习的一个进程。这需要教师在课堂教学管理中做到张驰有度，在课堂教学节奏中把握好轻重急缓，在传授知识的时候讲究如何放手，而不是时时刻刻紧抓着课堂的学习进度，教师要适当地淡化自己在课堂中的身份作用，凸显出以学生为主体的课堂教学。例如，在学习朱自清的《春》时，教师相对课本的内容做一个大致的讲解，不做深度的解读，让学生自行讲述读完课文之后的感受与个人理解，同时可以鼓励其他同学提出不同的建议，大家一同进行探讨，这为第一轮的学习。接着教师再对课文做更深层次的讲解，在向同学提问，让同学根据老师的进一步讲述后通读课文，给出自己的个人见解，这种做的好处有同学可以从老师与自身的两种角度上来看待问题，对问题的解释也更加全面，这一步为第二轮的学习。接下来就是对文章的一个总结，教师可以让学生专门建立一个摘抄好词好句的本子，并在学习完一篇课文后及时的写下自己的个人心得，并且同学之间相互进行交流沟通，从他人的视角上发现看待问题的新方向。通过这样的层层递进的教学管理模式，使学生对知识的理解更透彻，并且能够联系自身进行解读。

六、创新教学语言体系

课堂的高效离不开师生双方的良性互动，积极有效的沟通才是高质量课堂的保证，首先，需要教师在课堂教学时为与同学进行相互讨论留足够的时间，确保每位同学都参与到课堂中^[4]。教师的教学语言要不断创新，除了对课堂教学内容上的口语表达方式的创新，例如，在课本内容的基础上融合一些网络流行用语，或是根据课本内容联系一些近期热点事件，教师要善于关注学生感兴趣的事件，巧妙地引发学生的学习积极性，引导学生互相探讨与交流。同时教师还可以在自己的语言表达管理上面下功夫，例如对声音的控制，语速的调节，运用语言表达出自己的感情变化，应用到课堂教学管理上，着重体现为对课堂整体节奏的把控。一堂好课就像一首令人意犹未尽的好歌，其节奏的层次变化就像音乐中旋律的高低起伏。教师通过丰富创新自身的教学语言体系，以达到和学生在课堂上沟通的最高效，方便教师进行教学管理。

七、总结语

教学管理是为了能够更好地反馈教学动态信息，在传达知识的过程中保证一个及时性与有效性。课堂上虽然通常只有短短的四五十分钟，但教师可以通过改进自己的教学管理方式，准确的传达出教学知识，通过对知识的浓缩，精简与提炼将这几十分钟发挥至最高效。从时间与空间上，对课堂进行多维度的管理，教师要在市场生活行为中不断的创新自身的教学理念，提升教学语言，为学生创造出一个好的课堂体验。

参考文献：

[1]刘豪杰.浅谈"131"高效课堂的实施与创新[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(009):162-162.

[2]元绍文.创新教学模式,打造高效课堂[J].天津教育,2020(4):58-59.

[3]黄艳.创新教学方法,构建高效课堂[J].下一代,2019,000(001):P.1-2.

[4]陈劲升.小学语文教学创新,构建高效课堂[J].东西南北:教育,2019(6):397-397.

作者简介：张力 男，汉，湖北，大学学历，湖北省十堰市武当山特区太极湖学校，中学一级教师，研究方向：高效课堂。