小学数学生活化教学的途径和策略

王雁

摘要：小学是学生学习知识的重要阶段，数学是学生最需要认真学习的一门课程。在小学数学的课堂上，教师要采用生活化的教学方法，提高学生的分析能力和逻辑思维能力，培养学生的文化素养。本文阐述了小学数学生活化教学的重要意义，并提出了生活化教学的途径和教学策略。

关键词：小学数学；生活化；教学策略

引言：随着现阶段教育的不断改革，社会也逐渐提高了对学生的各方面要求，要让学生全面的发展，学生们不仅要学习数学知识，取得优异的数学成绩，还要拥有应用知识的能力。生活化教学就是教师在教学过程中将生活中的实际案例与数学知识进行融合，通过解决生活中的问题，提高学生数学知识的应用能力。

一、小学数学生活化教学的重要意义

小学的学生没有很强的逻辑思维能力和理解能力，无法理解、掌握课本中抽象的知识，也不知道该怎样运用这些抽象的知识和概念解决问题。教师要改变这一现象，让学生能通过了解生活中的案例，在真实的学习环境中理解抽象的知识，对数学的抽象知识有更深的感悟。学生们在生活中会发现很多的数学问题，教师们可以通过这些生活中的数学问题，激发学生的兴趣，让他们主动地去探索数学问题的答案。学生在学习数学的抽象知识时，会感觉到非常无趣，在严肃的课堂氛围中，他们会失去学习数学的兴趣，教师在教学中通过生活化的教学方法，可以将课本中的抽象知识变得更形象，让学生们更容易掌握学习，结合生活中的实践，可以使他们在放松的课堂环境中学习数学^[1]。

二、小学数学生活化教学的途径及教学策略

（一）结合生活中的真实案例

小学生们有着活泼的性格和爱玩的天性，他们有很强的好奇心理，但是自制力却非常的差。针对这一现象，教师要采用适合小学生发展的教学方法，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们对数学课堂产生兴趣，有强烈的求知欲望。比如，在学习圆柱和圆锥的知识时，教师可以列举生活中的事件。小明买了一支净含量为60cm³的牙膏，牙膏出口的直径为8mm,小明每天早晚各刷一次牙，每次大约挤出10mm，请问这支牙膏可以用多少天？这个问题是生活中最常见的一类问题，很多人在买完牙膏后都很想知道这支牙膏能用多少天，这样的生活案例，使学生们也很渴望知道这道题的答案，可以激发学生的兴趣和求知欲。首先要注意题目中的单位不统一，学生们要先换算单位，60cm³=60000mm³。接下来计算每天用去的牙膏体积，圆柱体的体积为V=πr²h，题目中牙膏出口的直径为8mm,则半径为4mm，刷一次牙用去的牙膏体积为V=3.14×4²×10=502.4mm²，一天刷两次用去的牙膏体积为502.4×2=1004.8mm²。最后用牙膏的总体积除以每天用去的体积就能得到题目的答案，60000÷1004.8≈60（天），因此，这支牙膏可以用60天。教师在教学过程中，要注意根据学生的性格特点和兴趣爱好来引出课题，让学生能在课堂开始的时候，快速地进入学习状态，提高学生的学习效率^[2]。

（二）在教学过程中融入生活案例

在学习过程中提高学生学习效率的前提条件是学生能自觉主动地学习数学知识，因此，在小学数学的课堂上，教师可以通过在课题中融入生活的案例，让他们掌握数学的知识，并且能在生活中进行灵活运用，使他们能有更多的生活经验，可以在未来创造更好的生活。比如，在学习比例的知识时，可以将生活中的案例引入课堂。某一商店正在做促销活动，有一件衣服，现在的售价为90元，比原价便宜了 ，问现在的售价比原价便宜了多少元？这样的案例是生活中经常会遇到的事情，学生们要注意学习解题的思路，使他们在未来的生活中再次遇到这样的问题时，就会知道该怎样解决。首先，将原价设为1，根据题意可知，现在的售价比原价便宜了 ，则现在的售价为原价的 ，根据分数除法的意义可得原价，90÷ =120元，原价为120元，120-90=30元，则现在的售价比原价便宜了30元。学生在这样的教学环境中，可以更好地理解知识和概念的意义，对知识有更深的记忆，能在遇到生活问题时，快速地思考问题涉及到的是什么知识，并运用这些知识解决生活中存在的问题。通过生活化的教学方式，学生们能有效提高理解知识的能力，提升自己的学习能力，为自己的数学学习打下良好的基础。

（三）在课后运用知识解决生活中的问题

生活化的教学方式可以让学生在课堂上更好地理解掌握知识，学生在下课后要学会利用这些知识解决生活中的问题，通过解决问题，提高学生的应用能力和解决能力。生活实践是检验学生知识掌握程度的最好方法，学生在学习知识后，通过进行实践，运用数学知识解决问题，发现他们在学习中存在的问题，帮助学生提高他们的综合能力。教师还要鼓励学生积极地参与数学竞赛类的活动，通过竞赛，让学生能学习到更多的数学知识，更加喜欢学习数学，并在这些活动和竞赛中感受数学的魅力

^[3]。

结束语

综上所述，生活化教学在小学的学习过程中尤为重要，教师在小学数学课堂上要改变教学方法，采用生活化的教学方式，创造和谐、有趣的学习氛围，有效地提高学生的数学素养和学习能力。

参考文献

[1]林小玲.小学数学问题的“生活化”策略探究[J].学周刊,2019,02:24.

[2]陈斌礼.小学数学生活化教学研究[J].课程教育研究,2019,52:78-79.

[3]包瑞娟.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究,2019,23:116.