幼儿园户外体育活动中教师互动式指导策略

隋立群

摘要：时代在不断地发展进步,对幼儿的教育也应该紧跟时代的步伐，重视儿童的身体发育的同时也应该重视儿童的运动素质教育。本文从户外体育教师互动指导的方向，针对儿童的骨骼发育、身心健康、意志品格等几个方面做出了详细的剖析，希望本文能对幼儿的发展教育提供有效帮助。

关键词：儿童发展；教师互动指导；户外体育

引言：在幼儿的户外体育运动过程中，教师在旁边的互动式指导必不可少。一方面是为了在幼儿活动过程中保护幼儿安全，另一方面是为了提高幼儿的运动效率，规范幼儿的运动方式。但是归根结底，发展幼儿户外体育游戏的目的着重在于增强幼儿的身体素质，提高幼儿在生活中的意志力，造就幼儿坚强不屈，顽强不饶的美好品格。鉴于本文是针对幼儿园户外体育活动中教师互动式指导方法提建议，便首先从幼儿户外运动中暂存的问题进行探讨研究。

一、户外体育活动中存在的不足

（一）户外体育活动设施不完善

　　《幼儿园工作规程》中曾经提出，要延长幼儿每日在户外的活动时间，每天不得低于一个小时。户外幼儿体育活动考察时得知，不少幼儿园的户外运动游戏仅仅是做操、丢沙包、踢毽子。而但是此类运动并不能将幼儿工作规程的号召响应到实处，要积极参与到规程的响应中去，就必须增加幼儿可以进行户外游戏的设施，例如：益智跳跳棋、户外数独等等。需要老师们注意的是，在完善户外体育游戏设备的同时还应该加强对学生安全的保护措施，在进行活动之前对幼儿进行安全教育，告诉幼儿如何快乐玩耍的过程中保护自身的安全，如何用身边的事物判断设施的危险性。

（二）户外体育活动概念广泛

　　人人都知道要加强幼儿的户外体育游戏运动，但是很少有人真正了解，为什么要加强幼儿的户外体育运动，加强户外体育运动的意义在哪里，我们要从中学到什么，应该通过这个运动教会幼儿孩子们些什么？

在长时间的老师带队幼儿户外运动中观察到，大部分老师只会在带队的时候关注到学生在游戏中玩得开不开心，玩的安不安全。但是与此同时，我们教师也应该从中了解到这次带队户外运动应该教会学生什么内容，比如要在跑步比赛中教会幼儿要坚强不屈，不畏艰险与困难。在春游活动中教会学生要爱护环境保护自然，关心生活中的一花一草一树。而不应该只是一味的告诉孩子们可以干这个不可以干那个。俗话说，要在生活中学习，要在玩耍中了解真知。而游学正是这个道理。

2. 户外体育活动对幼儿身心发展有何意义

（一）加强幼儿对于生命的理解力

　　幼儿时期正是加强对生命理解力的好阶段，每一个人的幼儿时期都会抬起稚嫩的头颅问妈妈自己是哪里来的，而正是这个时期，是教师加强幼儿对于生命理解力的关键时期。很多的户外体育游戏不仅能增强幼儿体魄还能加强幼儿对于生命的理解能力。

（二）户外游戏加强幼儿团队凝聚力与竞争力

比如接力赛跑这一体育游戏也会加强学生之间的竞争力。在此过程中，竞争并不是坏事，但是需要教师的正确指引。例如：培育学生正确对待输赢观。长时间的教育中发现，很多幼儿有着较强的输赢观，一场游戏输了便拿玩具砸向了别人借此发泄自己的不满，教师在此就应该利用户外体育活动，教会幼儿正确的面对人生输赢，一次小小的比赛输赢并不重要，重要的是学生努力了，在此过程中拼尽了全力，并没有投机取巧那便是赢了。只要学生脚踏实地相互合作，必然能赢得掌声。在此也提议教师在比赛教育过程中，不仅要给赢得比赛的孩子发奖状，也应该给那些努力过但没有取得好成绩的孩子们发奖状。只要用自己的方式去努力了就应该得到嘉奖。

三、户外体育活动中的教师互动方法指导技巧

（一）首选空旷型场地、层次性教学指导

　　爱玩是每一个孩子的天性，教师应该守护好每一个孩子爱玩的天性。在幼儿时期带领孩子学更多的知识似乎不太可能，但是我们要带领孩子在玩的时候培养孩子学习的意识。在这个游戏的过程中，我们应该首选较为空旷的地方进行娱乐游戏，为避免有孩子们因为道具出现砸伤、绊倒摔跤、的情况。

不同的孩子性格不同，对待游戏的态度就会截然不同。但是教师在选择游戏时应该秉承一个原则，为幼儿的健康成长为出发点，以开发幼儿智力为行动指南，以德智体美劳全面发展为教学目标。这就要求教师在选择游戏的时候要选择适合于幼儿玩的游戏，可以选择户外象棋、真人跳棋一类可以开发幼儿智力的游戏进行教学。不同的幼儿接受程度不同，可以进行分层次教学。例如：将一个大班的幼儿进行分批，性格较为开朗调皮的应该多做一些安静型的智力开发游戏，在开发智力的同时减轻教师的教学负担；性格较为沉闷的孩子就需要老师费一点时间和精力去指导，时常与幼儿进行心灵的沟通，全方位的去了解幼儿的内心所想所感。接受能力强的同学就老师就放手去让孩子们在游戏中自由发挥，但是前提是在遵守游戏规则的基础上。老师的指导应该在学生的成长中起到一个促进作用，而并非是要求学生按部就班，按照老师的指引走。对于接受能力较弱、体格较弱的孩子们来说，老师必须拿出十足的耐心，在学生进行户外体育游戏时老师也应该适当的把关注点放在这类孩子身上，及时的观察学生的接受能力和身体素质情况，以免发生一些不必要的意外。

（二）教师应该注意幼儿运动量的把握

　　虽说规程中指出要加大幼儿运动量，但是教师也应该酌情考量。如一天中上午进行了半个小时的户外运动下午就可以再进行半个小时的户外运动。切记不要将高强度的运动强堆在一起。一天之内最多进行一个小时左右的户外运动，过量的户外运动不仅不会达到强身健体的效果还会适得其反。容易让学生产生身体和心灵上的疲劳。过长时间的户外体育游戏会让孩子迷失方向，产生错的认知：上学就是来玩的；玩才是最重要的，学习只是玩中的一部分。教师应该严防控制这种情况的发生，及时观察每一位同学的动向与心理活动，做出正确的指引。

有些教师在教学途中，为了教学安全或是教学安心，常常选择整整一天都让学生待在教室，从早上上学一直坐到下学，在这一整天的时间里，学生的有效活动时间有限，有时只是可见的户外活动十分钟，而十分钟并不能让学生们达到强身健体的效果，充其量也只是活动一下筋骨罢了。

（三）教师互动指导培养幼儿交流兴趣

　　在幼儿的健康成长中，社交是必不可少的。在这个社交过程中，幼儿要学会的不仅仅是与同伴如何和谐相处，也是锻炼表达，倾听表达的一个过程。例如：户外借物猜谜语。具体的游戏方法为：让小朋友们围坐成一个大圈，用丢色子的方式，来决定让哪个小朋友叙述猜的物品。而其余的小朋友们在此过程中就要做好好好听，借助户外物品，参与到语言教学中。利用身边的物品进行叙述这一系列的过程中，会推发幼儿之间的交往，叙述表达，这种能力的形成，会给幼儿往后的交往之路提供有力支撑。因此由上可见，户外体育活动是激发幼儿交往能力必不可少的一步。

结束语：

总而言之，在幼儿园，教师应该着重加强对于幼儿的户外体育游戏活动的互动式指导，幼儿长时间坚持进行户外体育运动，不仅可以增强身体素质，也可以锻炼幼儿对于环境的适应能力。同时也能增强幼儿的团队协作能力，提升团队凝聚力的培养，逐渐养成细心倾听的好习惯，激发与同学之的交往欲望。而教师的正确指导也是幼儿进行户外体育活动的基本。笔者也始终相信，全面重视幼儿户外体育的日子正在来的路上，要从小朋友们着手抓起，同时以自身为教学榜样。

参考文献：

[1]毕丽容.幼儿园户外体育活动中教师互动式指导策略[J].新智慧,2020(11):57.

[2]宋姌.民间体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].中华少年,2018(12):161.

作者简介： 隋立群 女 1969.06 汉族 本科学历 幼儿园高级教师 研究方向 幼儿教育