游戏策略在幼儿园教学中的运用分析

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
/ 2

游戏策略在幼儿园教学中的运用分析

高惠方

石家庄市八一幼儿园 河北石家庄 050086





摘要:幼儿园阶段的孩子由于年龄较小,会受到年龄、心理等因素影响,但幼儿阶段是培养幼儿各方面能力的基础阶段,在教学时,教师必须关注幼儿身心特点,融入游戏策略施教,有助于吸引幼儿关注,提高学习参与度。在当前我国幼儿园教学中已经广泛使用游戏策略。本文就对游戏策略在幼儿园教学中的运用进行分析,供参考。

关键词:游戏策略、幼儿园教学、运用

引言:对于幼儿园教学来说,游戏策略十分重要,大多数教师都是采用游戏策略来展开教学的。通过游戏策略有助于进一步引导学生主动参与到教学过程中来,同时,教师结合幼儿的身心特点,以游戏的方式提高幼儿综合学习能力,为幼儿将来发展奠定扎实基础。

  1. 游戏策略在幼儿园教学中的意义

1.1构建良好学习氛围

通过游戏策略来展开教学,可以将原本枯燥无味的课堂打造成轻松愉悦的课堂。幼儿阶段的孩子生性较为活泼,若无法以幼儿身心特征因材施教,很难提高教学成效。如果幼儿对教学内容不感兴趣,那么教师就可以游戏策略促使幼儿融入进课堂中来。幼儿在学习时注意力很难集中,教学难度较大,在使用游戏策略施教时,能够适当的改善幼儿园教学现状。在教师制定游戏时,主要是以幼儿为核心的,通过各种各样的形式让幼儿了解学习内容,久而久之,幼儿就会渐渐对学习产生兴趣[1]。在此情况下,课堂气氛不会像传统模式那般严肃,幼儿可以边玩边学,实现了玩中学、学中做。

1.2有助于培养幼儿认知能力

幼儿阶段的孩子年龄普遍在三岁至六岁之间,这个阶段的幼儿好奇心较重,对外界的很多事物都有着强烈的探知欲望。然而,由于幼儿还没有形成稳定的性格,再加上智力和年龄等客观因素的制约,使得幼儿认知能力不足。幼儿园教学本就有着培养幼儿正确认知的目的,在教学时通过游戏策略能够解决这一问题。游戏有着趣味性特点,和幼儿的实际情况相符,借助游戏策略的帮助展开教学,有助于进一步培养幼儿认知能力,锻炼幼儿动手动脑的能力。

1.3符合幼儿思维发展需求

游戏策略的核心在于实现幼儿身心健康成长。在幼儿园教学中所使用的大多数游戏策略都是针对幼儿实际情况来设计的,有着趣味性、交互性等特征[2]。在此情况下能够达到吸引幼儿注意力,让幼儿在一个轻松愉悦环境下成长的目的。同时,在游戏策略的帮助下,可以有效拓展幼儿知识面,教师通过组织相关教学活动,培养幼儿良好学习习惯,懂得自主探索身边的新鲜事物。并且,游戏策略的交互性特征可以促进幼儿之间、幼儿与教师之间的互动频率,转变传统教学模式,建立和谐师生关系,实现对幼儿进行教育的目的。游戏操作的简洁性,不仅可以方便教师操作,幼儿操作起来也会更加的容易,便于幼儿更好的理解与接受。游戏策略的这些优势对于幼儿园阶段的幼儿学习来说有着积极影响,可以提升幼儿整体智力水平。

  1. 游戏策略在幼儿园教学中的有效应用策略

2.1使用看图识物施教

教师在采用游戏策略时,可以通过看图实物的方法来落实具体工作。在幼儿园教学中教师应注意的是,要重点培养幼儿基础能力,将幼儿的身心特点作为教学契机,最终达到幼儿园教学目的。和传统的教学方法相比,游戏策略更符合幼儿实际情况,在培养幼儿基础能力上有着积极影响。比如,在上课前,教师可以提前准备印有不同物体的卡片,在上课时把卡片装在箱子里,让幼儿随机抽卡,并把抽到的图片上的物体找出来,这有助于培养幼儿事物辨别能力。游戏策略的实施不但有助于提高幼儿学习参与度,还大大提高了幼儿学习自主性,这是传统教学方法不具备的优势[3]。而在实际的教学中,教师通过使用看图实物的方法进一步加强课堂实践性,让幼儿在寻找物体的过程中发散思维,锻炼幼儿基础能力。

2.2精心设置游戏

在创设游戏的时候教师需注意的是,游戏的开展应当具有目的性,并不是单纯的为了玩而创设,游戏内容应该和学习内容密切相关,不能脱离教材本身和幼儿实际。同时,游戏还应当有一定的启发性。教师对于课堂的掌控程度十分重要,有的教师在设置了一个游戏之后,并不懂得如何将幼儿带入进来。又或者,教师没有在玩耍的同时灌输知识,这反而加重了幼儿的好玩心理,最终教学结果只会适得其反。在使用游戏策略施教时,教师可以创设一些具有创造性、智力性的游戏,和幼儿生活实际相结合,从而促使幼儿在游戏中掌握知识点,拓展知识面[4]

2.3整合多元化手段

游戏策略的应用并不意味着教师只需要结合游戏施教就可以了,如果教师使用传统游戏教学法,反而不会起到相应的教学效果,甚至无法将幼儿的注意力集中过来。因此,教师必须关注游戏策略的适宜性。当代幼儿正处于信息化普及时代,对于多媒体有着极大好奇心,教师可以将此作为教学契机突破传统教学形式,采用多媒体施教,将多媒体和游戏策略相结合,更能提高幼儿园教学水平。在实际的教学中,通过多媒体能够引导幼儿亲身体验,比如,可以使用小青蛙跳荷叶的游戏,让幼儿学习和掌握英文字母。在各个小青蛙身上标上字母的大写,在荷叶上写上字母对应的小写,让幼儿将青蛙移到与其相应的荷叶上。该游戏主要通过鼠标操作,让幼儿在规定的时间内完成任务。该方式由于有时间限制,更能在短时间内激发幼儿兴趣与动力,且该游戏界面比较简洁明朗,更易直观提高幼儿对于英文字母的认识与掌握。

2.4开展课外实践活动

幼儿园的教学目的除了提高幼儿认知能力以外,也必须锻炼幼儿的体格。在平时的教学中,除了要在课堂内使用游戏策略施教以外,教师还可通过组织课外游戏活动,让幼儿积极参与提高身体素质。教师可以准备一些适合幼儿的运动器材,如乒乓球、羽毛球、足球等,把运动器材放在操场上,让幼儿自由选择,这不但尊重幼儿主体地位,且幼儿可以选择自己喜欢或适合自己的运动形式,更能达到课外实践活动组织目的[5]。但在开展课外实践活动时,教师需注意的是,必须发挥自己的监督和保护作用,确保幼儿的锻炼方式是健康积极的,时刻重视幼儿安全性,确保户外实践活动的有序进行。

结束语:在当前我国幼儿园教学中已经广泛使用游戏策略。游戏策略的应用可以构建良好学习氛围,培养幼儿认知能力,且和幼儿思维发展需求相符。在实际的教学中,可以使用看图识物施教、精心设置游戏、整合多元化手段、开展课外实践活动等策略,发挥游戏策略教学价值,促进幼儿身心健全发展。

参考文献:

[1]江峰. 浅谈游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(010):P.180-180.

[2]陈会. 游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(001):130.

[3]罗秋艺. 游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的分析[J]. 读天下(综合), 2020, 000(008):P.1-1.

[4]陆勋鸾. 幼儿园大班语言教学中游戏的运用分析[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):248-249.

[5]刘新. 试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.578(05):211-212.

作者简介:高惠方(1987.2-),女,汉,河北省石家庄市元氏县,本科,石家庄市八一幼儿园,幼儿园二级教师,研究方向:学前教育。