如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

周兴云

山东省济南市章丘区诺德实验学校

在小学语文教学中,对学生创新思维的培养,就是以培养创新思维和创新能力为基本价值取向,促进学生全面发展,提高学生综合素质为目的的教学改革。对于作为基础学科的小学语文要达到培养学生的创新思维和创新能力的目的,反思自己多年从事小学语文教学实践,本人尝试从以下三个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会。

一、构建创新型课堂教学环节   

学生只有在宽松、和谐自主愉悦的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习过程,从而迸发出创新火花。自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新,有了创新,就可以实现自主探索,在这样的课堂环境中就可以随意展现自主,使学生养成勇于探索的精神。  

1.多种形式,巧设情景,引学生入胜  

 课堂教学的引入环节是一节课成功的关键起点,因而我在构建创新型课堂教学环境时,灵活利用多种教学手段,如讲故事、猜谜语、设置疑问、教学挂图、师生对答等传统的引入法;也借助多媒体视频、PPT课件、MP3音乐激励等现代教学资源,精心设计紧扣课堂教学的导入语,在第一时间为整堂课的教学敲响不同凡响第一锤,为整堂课的自主探索和师生民主平等和谐对话营造良好氛围。  

2.亲身探“险”,体验创新,激学生共鸣  

 苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”在尝试培养学生创新思维时,我根据学生的个性不同,加强自主性和探索性的训练,情景模拟与角色扮演,亲身探险,人人参与活动,让学生获得体验、经验、知识等,从而为创新思维的培养奠定坚实的基础,学生因此会体验创新的快乐。然而要做到这一点,教师就必须要尊重学生,与学生互换角色,换位思考才能创设出适合学生实际的问题情境,从而达到引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论,在快乐和谐的活动中让学生创造性提出自主的独特见解,促进学生创新思维欢乐发展。   3.民主平等,双向互动,唤学生思维  

 在课堂教学中,对于不同类型的课文,我采用不同策略,重点实施培养学生的“创造”和“创新”思维,在民主中突出培养学生彰显自主性,在平等中突出培养学生的探索性,在互动中培养学生的开放性,在思维培养中增进学生的民主意识和主人翁精神。我在语文教学中,一般采用谈话、读讲、自学等开放式授课形式,师生互动,生生互动,课堂彻底被开放。学生的思维被“激活”了,创新的欲望彻底爆发,学生变得思维活跃。我因势利导,学生之间协作学习,互相发问,我的角色彻底变换,营造了一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围,学生创新思维的火花不断迸发,在课堂教学中培养了学生创新思维。

二、构筑学生创新思维展示平台   

在语文课堂教学中,我为了达到培养学生创新思维的目的,会根据不同的教学内容,在课堂内外开展丰富多彩的寓教于活的具有启发性、实践性的活动,培养学生的想象力,通过想象、辨论、创意、表演等方式,为学生创新思维的培养构筑了展示平台。  

 1.依托读写训练,激发学生想象

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”根据语文课程的特点,非常适合发展学生的想象力,从而培养学生的创新思维。在语文教学过程中利用一切可能创设的想象空间来启发学生大胆发挥自己的丰富想象,达到课文的字句不是“背”出来的,而是“想”出来的境界。(1)借助课内外阅读给学生插上想象翅膀。阅读能教学生思考,而思考又会激发学生想象。因此,小学语文教学一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯,扩大学生的阅读面。对于课文中的重点篇章,要求学生根据文中的形象描述达到闭着眼想象,从而对已有表象进行加工而自己创造出新的形象。想象是创造力的源泉,教师要以课文为凭借,铺设意境,给学生提供想象的空间,激励学生积极主动的投入语言实践,在实践中积极发展语言。这样做,既能帮助学生进一步感知、理解课文内容,突破重点和难点,又能拓展学生的思维能力、想象能力,从而大大提高学生的创新思维。(2)借助写作训练培养学生想象力。想象与创新思维有着密切的联系,它是人类创造性劳动所不可缺少的心理因素。任何一种发明,都是想象的实现。所以创造需要想象,而想象是创造的前提。根据儿童富于幻想的心理特点,我在小学语文教学作文训练中,通过看图作文、改扩写、续写以及想象作文等多种形式来培养学生想象力。特别是想象作文是培养学生想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。

2.开展辩论、演讲、表演课本剧等活动培养学生创新思维  

 辩论、演讲、表演课本剧是训练学生的语言组织能力,口头表达能力以及创新能力的有效方法。这些活动很容易激活学生的创新思维。教师可以借助课文题材,深入挖掘,在语文教学中教师设计好辩论、演讲、表演剧主题,准备好材料,让学生做好技巧、心理准备。特别是辩论,学生除了要不断地触摸文本,理清课文,寻找根据,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对话,让对方信服。学生在情感的驱使下不得不开始新的学习活动,处于积极主动的状态中,语文课真正成为师生心灵交汇的场所,师生智慧碰撞的阵地,这既是思维训练也是语言表达能力的训练,争辩激发了学生学习语文的兴趣。由此看来,在课堂上组织有效的争辩,不失提高学生创新能力的一个好办法。另外,教材中还专门设计了许多以辩论为主的口语交际活动,教师应充分调动学生辩论的兴趣,鼓励学生大量的搜集辩论所需材料,教给学生辩论的方法,使学生的思维能力不断提高。   


三、拓展学生创新思维广阔空间  

 创新思维产生的基础就是知识的积累和储备。在语文的教学中,我为了丰富学生知识,多渠道地引导学生利用课内外的教学资源。  

 1.综合应用各科知识,夯实创新思维基础   

语文是一门基础性学科,但具有极强的综合性,各学科知识的相互交叉,相互渗透,融合在语文教学中十分明显。小学语文课本是学生最重要的知识来源,可以为培养学生口头表达,语言创新能力积累丰富的文字材料;同时教材中有中外著名人物创新的成功范例,为培养学生的创新思维提供了优秀典范。在语文教学中,我注意引导学生利用这些知识,为培养创新思维夯实基础。

  2.合理利用现代信息,拓宽创新思维途径  

 在语文教学中,我利用学生已有知识,引导学生从书报,广电,网络中搜集资料,获取更丰富信息。运用现代教学技术多媒体,为学生提供充分的感知对象,对学生的创新思维的培养具有独特的作用。现代媒体把学生的思维引向了更广阔的空间。  

 3.置身社会大课堂,开拓创新思维空间   

对小学生来说,课堂教学是培养创新思维的主阵地,也是基础阵地,但学生是社会的一员,要受到社会的熏陶,因而在大社会给学生拓展更广阔的创新空间是必不可少的。社会是个广阔天地,学生走进社会,不仅可以在社会大课堂中积累更丰富得创新知识,又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性地锻炼。   

总之,在小学语文教学中,只要我们切实转变教育观念,树立创新教育思想,与时俱进,善于挖掘,正确引导,就能顺利完成培养学生创新思维和创新能力的语文教学任务。