“阅读时代”的小学语文课堂教学

孙星

摘要：书籍是人类进步的阶梯，通过阅读书籍人类文明得以繁荣发展。小学语文教学工作始终把阅读放在首位。本文通过分析我国阅读时代下小学语文的教学现状，针对存在问题提出可行的方法与建议，希望我国小学语文阅读教育得到更快更好发展。

关键字：阅读时代；小学语文；阅读方法；课堂教学

引言：

随着我国教育水平的不断发展进步，“阅读时代”已悄然到来。阅读作为学生获取知识的重要方式之一，在语文教学中不可或缺。处于学习初步阶段的小学生而言，日积月累的阅读可以使学生获取更多知识，进一步提高自身学习能力。因此，在小学语文课堂中要针对学生特质，选择合适的教学方法，从而调动学生阅读积极性，培养学生高效率阅读习惯。

一、我国小学语文课堂教学现状

目前我国大多小学语文课堂在传统教育影响下，多数采用“教师讲解法”。即以教师为课堂主导，学生跟随老师思路的方式进行阅读学习。这样的教学方式看似普遍有效，实则很难激发学生的阅读兴趣，也让学生丧失了探索自我阅读能力的机会。兴趣是最好的老师。所以，小学语文教师在课堂中应当“授之以渔”，要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读。

二、“阅读时代”的小学语文课堂教学面临的困境

1. 阅读教学效率不高

一方面，当前小学生不具备较强的自我控制和自我约束能力，对于老师布置的阅读任务大多浮于表面，这样的阅读不仅达不到教学目的，还会让学生养成敷衍了事的坏习惯。另一方面，老师多采用讲课文的单一授课方式，阅读作业布置方式也较为单一，从而导致学生的阅读兴趣度不高，阅读教学效率低下。

2. 教学资源覆盖面不广

与国外小学教学环境相比较而言，我国教学班级人数多且教学资源分布不均。老师没有充足的精力给予每个学生过多关注。同时，由于教学课本所涉及的知识有限，单靠课堂中的单一学习不能完全满足当前小学生的求知欲。老师的关注度不够，学生获取知识的资源不足，会导致不同学生之间的差距愈来愈明显，困境也会越来越严峻。

（三）小学生学习主动性较差

小学生缺乏自主学习能力，长期以来一直是由老师大量灌输教学知识，学生作为知识的接受者处于被动接受的状态。这一现象的主要原因是由于大部分老师过多关注学生知识的掌握和成绩提高，而忽视了学习能力和阅读能力的培养提高。从而导致教学模式千篇一律，往往是枯燥乏味的，不能显著提升学生的学习主动性和课堂反应积极性。

三、“阅读时代”下小学语文阅读教学方法建议

（一）以写练阅，以读精写

语文课本中选取的文章在词语运用和段落构造上都有着深刻的教育意义。老师应当引导学生摘写他们认为值得借鉴和学习的地方。不仅是简单的摘抄，而是结合自身感悟，学习运用到平常的写作中去。

扩写，缩写，仿写，这三种写作方式从不同角度加深学生的阅读理解。扩写文章段落使学生提高语言修饰能力，进一步掌握形容词和副词等词性的运用。缩写有助于学生提升文章概括能力，用精炼的语言将文章进行高度浓缩。仿写通过运用与文章相似的修辞和构造手法，让学生对方式方法有更深的理解和运用能力。

（二）课内阅读与课外阅读相结合

小学时期是学习能力培养的关键时期，掌握阅读能力和获取丰富知识尤为重要。因此，小学语文阅读不应仅限于课本的阅读理解，老师要依照每个学生的学习进度和兴趣爱好，向他们推荐合适的课外读物，要做到内容和类型多样化。例如，热爱探索发现的学生应当推荐他们阅读《鲁宾逊漂流记》、《金银岛》等书目；喜欢中国历史文化的可以多阅读《红楼梦》、《三国演义》等书籍。《昆虫记》、《十万个为什么》等书目可以让学生更多了解自然，保护自然。通过阅读可以极大促进学生的兴趣培养，同时通过阅读开阔视野，拓宽知识面。

（三）组建阅读小组

成立阅读小组，设立组长负责监督和督促组员阅读。设定每日、每周、每月月度计划，定期举行小组阅读分享会，互相交流阅读心得体会。帮助学生之间互相借鉴好的阅读习惯和阅读方法，小组之间的竞争也会很大程度调动学生的阅读积极性。同时，合作学习也真正让学生成为了学习的主人，自主学习探讨会让学生理解更加深刻，做到真正的高效率阅读。

四、结束语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学语文教师应当积极探索高效阅读之道，始终以提高语文教育质量为己任，把课堂最大程度的交予学生。如何将学生的阅读积极性带动起来，如何让学生科学阅读，如何由点到面，有字到段再到文。希望通过上述方法，能够为语文教学提供新思路新方法，让学生成功掌握阅读之道。

参考文献：

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