小学语文自主阅读能力培养的有效对策研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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小学语文自主阅读能力培养的有效对策研究

刘远红

珠海市金湾区小林实验小学 广东珠海 519045

摘要:随着教育改革的逐步落实,越来越多教师注重对学生的自主学习能力。语文阅读是积累语文知识的一个关键手段,也可以提升语文素养。培养学生自主阅读能力,可以使学生主动在阅读时逐步加深理解,培养学生的阅读兴趣,使学生更加积极主动的参与到课堂阅读中。因此,本文针对小学语文自主阅读能力培养的有效对策进行分析,从而提出相应的应用策略。

关键词:小学语文 自主阅读能力 有效对策

一、当前小学语文阅读教学的现状

目前小学语文教学并不理想,很多教师仍然采取老式教学,以课本上的知识点进行授课的主要内容,会对书本上所涉及的知识点进行逐一解释,并让学生进行背诵下来,第二天再进行考察。但这样的学习会造成学生认为语文就是死记硬背的学科的现象,让学习语文成为了一种负担。特别是语文这门学科,本身文章是优美的,如果进行单一的讲解,也会破坏文章本身的优美,学生处于这种枯燥的课堂也会丧失学习的积极性,课堂也会变得更加的死板和模式化[1]。因此,培养学生语文自主学习能力显得较为重要,可以提高课堂教学的氛围,促进学生的积极性,还可以使学生将所学到的知识加以运用,进而对旧知识进行巩固,使学生可以主动对阅读进行了解,加深学生的阅读记忆。也需要教师关注学生的阅读兴趣,选择合适的阅读本文,尊重学生的个性化发展,从而帮助学生树立正确的人生观和价值观,使学生可以更好的发展。

二、小学语文自主阅读能力培养的有效性

(一)关注和调动学生的阅读兴趣,鼓励学生进行个性化阅读

兴趣是人们最好的授课老师,只有对事物产生兴趣,才能真正的沉浸到学习的环境中。阅读兴趣也是学生可以坚持阅读的重要动力,同样的小学生也是,只有让他们产生浓厚的兴趣,才能去阅读,在阅读中学到知识,从而激发学生进行自主学习。教师应该引导学生去阅读,而不是一味的向脑袋里灌输基础语文的知识,这样学生也无法将那些知识点进行合理的运用,教师要为学生营造对阅读的期待感,可以通过制造悬念或者设定情境等方式,激发学生对语文阅读的欲望。由于每个学生的兴趣爱好和语文基础不同,所以阅读的内容也会有所不同,教师在开展个性化阅读这一教授内容时要注重这一特点,选取不同的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,使学生可以积极主动参与进去。教师还应当鼓励学生多进行课外阅读,逐步进行积累,从而可以提升阅读能力。教师要把阅读放在首位,注重学生的阅读兴趣,并调动学生的积极性,让他们养成好的阅读习惯,从而提高学生的语文自主阅读能力。

例如,在教授《珍珠鸟》这节课时,教师可以教授完之后选取不同的阅读材料,让学生进行阅读,教师可以在旁边进行辅助,充分调动学生的阅读兴趣,尊重学生让他们自我完成课外阅读,给予学生自由,并帮助学生开拓思路和指引思考的方向,让学生进行更加深入准确的思考。让学生阅读和思考完事之后,鼓励学生相互之间进行交流,互相辩论,让他们进行语文的碰撞,教师也可以引导学生将感悟和我们的生活相联系起来,这样也为他们的写作提供了例子,从而提升语文学习能力。

(二)坚持以学生为主,尊重学生的感受

个性化教学应当以学生为主体,尊重学生的感受,也符合当前教育改革的要求,也有利于对学生进行个性化培养,使学生逐渐占据学习的主导地位。随着个性化教学逐渐成为教学中重要部分,也为提升教学提供一定的保障。首先以学生为主体建立新的课堂教学形式,培养学生在阅读时个性化能力,学生本身在认知方面都存在着明显的不同,尤其是学生在阅读时会展现出较大的差异性[2]。因此,教师还要以学生实际情况出发,尊重学生个性化差异,以此开展阅读活动,也为学生营造良好的的语文阅读环境,从而有效提高学生的阅读水平。同时,教师还需要不断对学生进行鼓励,和学生一同对见解进行分析,开展适宜的教学内容,让学生逐步提高对语文阅读的兴趣,注重每一位学生的成长和个性,从而提高个性化阅读的教学效果,培养学生自主学习能力。

例如,教师在教授《桃花心木》这节课时,教师应当在教学时将学生作为主体。让学生先进行课前预习,之后在课上教师可以举办小型讨论会,然后学生发表自身对课文的理解,教师再提出问题让学生进行讨论,如树木成长和人成长有什么相似之处呢,让学生依据自己的经历,并联系生活,从而提出自己的观点。教师需要尊重学生的个性化差异,让学生对自己有着更清晰的认知,明确自身的发展方向,从而培养学生的个性化思维能力。

(三)精选文本,提高自主阅读的有效性

由于小学生的年龄较小,缺乏充足的生活经验,所以他们无法对阅读的本文进行自主的选择和过滤,这些就需要教师和家长承担起选择合适阅读内容的责任。良好的阅读文本可以在满足学生个性化阅读的基础上,提高学生的阅读水平,但在选择阅读文本时要考虑学生的实际情况和每天所学内容,进而选取适合学生的阅读文本,从而使得学生可以逐步打好阅读基础,也能提高自主阅读的有效性。小学语文阅读教学比较注重学生的生活经验,所以在选择阅读文本时可以选取较为贴近生活类的书籍,使学生在阅读时将生活联系到一起,既可以帮助学生对阅读文本进行理解,还可以增加学生的生活经验

[3]

例如,在教授《卖火柴的小女孩》这节课时,因为大部分小学生都比较喜欢童话故事,因此,教师可以提前选取《白雪公主》和《灰姑娘》等故事让学生进行阅读。在讲授完这节课之后,可以将这些童话故事安排学生进行阅读,可以运用合作学习的方式,将学生进行分组,让学生依据自己的喜好进行选取阅读内容,或是让学生都阅读完之后选取自身最喜欢的故事进行分享。运用这种方式进行教学,可以满足学生个性化阅读的需求,也会使学生在讨论和分享时加深对阅读内容的了解和记忆,从而可以提高学生的阅读水平和表达能力,也对培养学生的阅读兴趣和提升学生的综合能力有着重要的作用。

三、总结

在培养学生自主阅读能力时,教师要以学生为主,关注和调动学生的阅读兴趣,选取合适的文本,从而激发学生的阅读兴趣,提高教学效果。

参考文献

[1]杨琪.小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策探究[J].考试周刊,2020(03):58-59.

[2]齐劲宝.小学语文自主阅读能力培养的有效策略探究[J].散文百家,2019(10):231.

[3]刘红梅.小学语文自主阅读能力培养的有效策略探究[J].考试周刊,2019(43):46.