小学语文古文情境教学模式的探究

李娜娜

摘要：在小学语文中古文是主要的教学内容，然而使用古文表达的方式和内容等和现在的表达方式具有很大的差异性，当学生在进行学习与理解古文的时候，通常情况下都会有一定的问题，对于提升语文水平受到了限制，学生对于学习语文的兴趣与信心也受到了一定的打击。情景教学它是使用的一种生动形象的模式去教学，在一定的教学模式中，教学内容和学生之间的距离被拉近了，不仅方便了学生的学习与理解，还可以进一步的凸显学生主体的地位。本文对小学语文古文情景教学模式的使用进行了必要性的分析，并发表一下几点看法帮助小学语文古文情景教学得到提升。

关键词：小学语文；古文情境；教学模式

引言

在古代文化传承中古文是主要的载体，也是古文智慧的结晶，学生学习古文既能够增长自己的学识，还可以有效的培养出学生的爱国意识和民族意识等，这具有重要的意义。然而我们站在课堂教学的角度上面来看，使用古文的表现方式和内容和现代文化相比有着很大的差异性，并且和学生的平常生活也很远，当学生在学习古文的过程中很明显遇到学习的困难。情景教学模式能够使用特定的情景方法，把较为抽象的内容具象化，使用到古文教学中，可以有效的将学生和古文的距离拉近，将学生学习的难度降低。另外，使用情景教学可以更容易亲近小学生的认知习惯，也能够有效的培养出学生的学习兴趣和加强学生课堂沟通等，起着积极的作用。

一、分析小学语文古文情境教学模式必要性

（一）课堂中凸显学生主体地位

在素质教育的背景下，学会在课堂上的地位普遍得到了认同与关注，因此在小学语文中也要做出相对的改善，使学生的能力与个性得到全面的发展。通过使用情景教学模式，学生能够自觉的去参加课堂教学活动，情景教学中的构建和探索，让课堂活动能够慢慢的融入到学生探索的范围内去获得学习的知识和问题，这样一来不仅表现出了学生对于主体位置的尊重，还有效的培养出学生的主动性和创造性，这会起到重要的意义。

（二）小学语文古文教学的客观需求

在《语文课程标准》中针对传承与发扬中华优秀传统文化具有正确的规范标准，还有在《基础教育课程改革纲要》中把这一规范标准作为重要的目标。在古文传承中古文是一个重要的载体，儿童学习语言与学习文化的关键时期是在六到十三岁的时候，在这个时候把学生的科学方法进行调整，学生对于古文的学习需要增强，还需要增强学生的文学积累与学生的创造力和记忆力等，这样会起着重要的作用。

二、小学语文古文情境教学模式的对策

（一）构建学生生活情景教学

学生对于生活元都是非常亲切和熟习的元素，其实也是文章创作的源泉，根据生活情景的构建，能够把学生生活和古文之间的距离进行拉近，能够将古文学习的难度降到最低，对于学生的学习也需要深入理解。整体而言，老师需要依据古文里面的内容，学生生活与情景教学之间的相似点以及共同点等根据材料来描写内容，将古文和现实生活之间的联系给建立起来，并且使用情景模式将它们进行连通，进而将学生生活联想打开，对于学生学习的体验进行加强，还需要深入理解学生学习的认知。

（二）构建学生角色扮演情景教学

但是在课文中有一些人物角色比较多的文章，老师都会组织学生让学生去扮演课文里面的角色，这样将学习的情景给构建出来。使用角色扮演的方法可以最大程度的将学生课堂提升自主权利，还能够使学生站在角色的角度上去思考问题，在讲课文的过程中学生能够扮演不一样的角色，这也是学生能够体会角色的情感和理解课文内容的过程。

另外，现在的小学生他们的思维都是比较的活泼，天生就是活泼好动，使用角色扮演的方式构架出情景教学模式，对于学生的认识特征与心理特征更加接近，能够将学生学习情趣给激发出来，不断的消除学生针对古文学习的排斥心理。当学生在进行角色扮演的时候，便会很自然的将文中角色与故事内容进行思考，老师可以随意提出问题来引领学生自主沟通，这样以来就可以使抽象的文章内容具象化，这样的教学方法能够帮助学生更好的学习与理解。当角色扮演完以后，老师可以让学生选择使用的背景音乐，能够借助情景教学的连通性，让学生进一步的了解文章内容和人物情感知识，从而将优秀文化得到传承。

（三）依靠情景教育提生学生学习能力

在小学语文教学中古文是重要的教学内容，有利于增加学生学识和语文积累，还有优秀传统文化的发展和传承，这起着重要的作用。学生在学习古文的过程中遇到的问题，老师还需要依靠情景教学进行解决，把学生对于古文的学习兴趣与习惯进行有效的培养，以便提升学生的学习能力。

小学语文教师要依靠情景教学模式，辅助学生可以更好的去理解古文故事以后的发展。古文表达、现代文表达和现代口语的表达三者之间具有较大的差别，具有这样的差别也会让学生学习具有差异性。我们使用《守株待兔》为案例，在原文章里面有一句写到“兔走触株”，在这里“走”字和现代文表示的走步，假如我们依照这样的思维去理解，如果兔子没有撞到木桩就不会发生后面的故事，在这个时候老师就要连合故事情景模式，辅助学生可以把现代文的“走”与古文中“走”之间的区别，在文中我们可以解释为“跑”字，这样可以让学生更容易理解文章内容。

结论

总之，在小学语文古文教学中可以使用情景教学模式，能够将古文学习的难度降到最低，将学生的学习体验进行丰富，对于学生的学习也需要深入理解。所以，在教学的过程中教师需要合理的将情景教学模式加入到课堂中，使用角色扮演或者实物展示等对策，将不一样的情景都给构建出来，并且主动去引领学生参加课堂教学，让学生的思维得到发展，推进学生身心的发展。

参考文献

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