初中语文学困生的转化策略试析

江晓林

摘 要：学困生是指思维理解能力正常，因为多方面因素对初中语文的学习暂时性产生困难，导致其文学素养达不到该年龄阶段应当掌握的水平，具体表现在孩子语文成绩长期不能达到平均水平。学困生的形成既有孩子自身的因素，也有多方面外部的影响，是内外交互作用的结果。因此想要改善这一现象，需要从个人，家庭，学校，甚至社会等因素进行剖析，并针对性的提出优化策略。

关键词：初中语文；学困生；优化策略

初中语文学习阶段是从初级教学向高级教学的关键过渡时期，其重要性不言而喻。然而其中存在的语文学困生问题十分严峻，已引起各界人士的关注，大家各有其看法，解决措施也各不相同。笔者将通过三方面进行浅析这一问题出现的原因以及对孩子学习造成的不良影响，之后提出三方面的解决方法，以期能够为改善现状略施薄力。

一、学困生形成原因分析

1.个体特殊原因

语文学习困难的初中孩子，通常因为一些特殊因素导致学习效果不佳。一方面是因为不喜欢学习，态度不正。这些学生通常认识不到语文的重要性，对学习提不起兴趣，或者认为学习是无用功。或是秉承“学好数理化，走遍天下都不怕”的想法，认为语文的学习没有必要。另一方面是其学习方式不对。条条大路通罗马，但首先需要找对方向走对路。没有正确的方法，即使手中有最先进的工具，却不能正确使用，无疑是暴殄天物。由于年龄阶段因素，在这一时期大多数孩子的学习都是漫无目的的，付出却没有回报，当然会造成孩子的厌学情绪。

2.学校教学方式因素

在现今我国的整体大环境下，很多学校都过度强调分数，不重视素质教育。许多学校力争做重点院校，而这一称呼的评价标准就是升学率，学生成绩。这就导致学院向学生营造了分数至上的整体大环境，就会导致初中孩子学习时只求记住，不求甚解，囫囵吞枣，最终仍是不能掌握。另外，为了学校口碑，提升升学率，学校更加重视优生班级，为其提供更加舒适便利的学习环境，并且提供各种福利，却不重视学困生，甚至对两者区别对待。这些孩子在本身学习困难情况下，不能有较纯粹的学习环境，一定程度不利于其真正掌握知识，就此形成恶性循环。

3.家庭环境影响

自古以来，我们所接受的教育方式都是批判式教育，即以鞭策为主，主张“不打不成才”，在孩子取得自己不满意的成绩时，第一时间是批评否定。尤其是孩子本身表现良好，由于一些原因出现考试的失误，首先未能及时和学生一起分析各方面原因，也未对其错误表现出包容态度。不去赞同其已获得的分数，而是注意孩子没有得到的分数，并对其中出现的错漏进行逐字逐句否定，更甚者会进行言语辱骂或体罚。在学生本身取得成绩不理想的前提下，又受到来自最亲近的父母的否定，会让孩子将负面情绪转移到语文学习之外，甚至会使孩子出现心理问题，这无疑十分不利于孩子的发展。

二、学困生转化策略

1.抛砖引玉，激发学生学习语文的兴趣

不论是家长一方还是教育工作者，面对学习困难的孩子，首先应当使其自身有对语文文学学习的兴趣，逐步引导，让初中生感受到文学的趣味性，认识到其实用性和终身受用性。同时对孩子的各种想法都应宽容接受，对其独特想法给予肯定。培养孩子的自信，在此基础上才能尽情发散孩子的哲学思维，问题的考虑才能更加全面，深入，这是后话。例如当教授新闻报道相关内容时，不急于将知识要点传授给孩子，反而可以先要求孩子关注《新闻联播》等电视报道，注意其中新闻稿的特点。从电视节目中学习语文，以激发孩子学习热情。

2.逐个击破，针对本质原因强化基础学习

除却厌学等的原因，学困生的基础知识储备相对不足也是导致其学习止步不前的一大原因。这就要求教授者进行针对性测验，找出学生欠缺部分并进行强化训练。如古诗学习中，首先应当读对，记住诗句所描述的内容之后，才能对每句古诗内涵进行深度的理解与赏析。无论什么内容的接收，都应当有从基础到深奥的过程。千里之行始于足下，每个学困生都有可能是匹黑马，关键在于是否能教导其走出扎实且正确的第一步。

3.借力打力，扩展语文学习方式方法

语文作为一门学科，同时也是我国文化的缩影，而文化从来不是单独存在，独立发展的。因此语文的学习方式也是不断优化升级的。现阶段互联网发展迅速，通过网络的虚拟世界，许多从前只存在于脑海中、需要孩子自行想象的画面，已经完全可以通过技术手段展现出来。这无疑对语文的教授提供了极大的便利，许多内容可以通过动画、视频呈现。且网络也可以作为师生互动的平台，教育工作者在平台留下问题，由孩子们进行思考回复，并且还可以随时看到他人的精彩想法，以达到开拓视野，活跃思维的目的。

三、总结

应试教育在我们国家由来已久，想要优化并非一朝一夕，这期间仍有许多孩子接受重分轻思维的教育，不但不能使本来学习有难处的孩子提升自身，还会不断生成新的学习困难少年。现阶段应当在力所能及范围内，最大限度的优化学困生现状，力求将发展重点着眼于“预防”而非“纠正”“弥补”，各方面齐心协力共同努力，一定能攻破难关。

参考文献：

[1]黄佑云. 试论初中“语文学困生”的学习问题及其对策[D].湖南师范大学,2014.

[2]万小娟. 初中语文学困生转化的行动研究[D].伊犁师范大学,2019.

[3]沈晓红. 初中语文学困生成因探究及转化策略[J]. 山西师大学报(社会科学版),2015,42(S1):241-243.