以“师生互动”激发初中生语文学习兴趣的思路探讨

王显华

摘要：初中生语文学习兴趣的激发和调动，需要语文老师在教学细节中加以强化，同时要考虑到学生的需求与身心特点，确保学生在饱含热情状态下的提升语文综合能力。在此过程中，用师生互动方法调动初中生的语文兴趣，可以为语文教学插上“腾飞的翅膀”，让学生更具学习热情与斗志。本文就是据此开展论述，重点分析了初中生语文兴趣培养中师生互动的意义和思路，提出了建设性的策略与操作办法。

关键词：师生互动；语文教学；学习兴趣；课外互动

教师与学生是初中语文的主体，而二者关系的协调和处理则关系到教学工作的优劣成败。因此，密切师生关系，尤其是确保师生关系更和谐、稳定，朝着积极互动、有效沟通的方向前进，对推动初中语文教学发展有积极意义。从初中生语文学习兴趣激发的角度来看，有效的师生互动也可以产生显著作用，可以让学生更积极的参与到语文学习中，形成更有效的学习意识。

一、初中生语文兴趣培养中“师生互动”的重要性

师生互动的本意是师生基于共同尊重、彼此扶持的目标开展的围绕着教学内容的交流和沟通，这是初中语文教学的重要基础。随着当前初中语文教学改革的推进，单纯意义上的师生互动被赋予了更多意涵，尤其是增加了师生情感与心理互动的内容，使之更具深度，也产生了更广泛影响。但“万变不离其宗”，初中语文教学中的师生互动，其核心仍然是围绕着“教与学”两大任务展开的，即老师希望借助这一手段让教的实践更有效率和质量，而学生则希望透过与老师的密切互动，更好开展学习，掌握更多语文知识点与实际技能。所以，“师生互动”是初中语文教学开展的基础，自然也是学生形成语文学习兴趣的基础。

教育心理学认为，当学生对教师呈现出显著的好恶感时，这种感觉自然也会投射到教师所执教的科目上。也就是说，当学生“喜欢”某位语文老师时，自然对老师所教的语文课产生浓烈兴趣；反之，则学生很难形成兴趣。因此，有效的师生互动，其实是保证学生形成语文学习兴趣的重要条件，而学生也在互动过程中形成了自己的认知，这种认知将直接影响他们对待语文课的学习态度。因此，好的师生互动可以促进初中生语文兴趣的形成，进而对语文教学产生助益。同时，积极的师生互动，不仅可以消解教学中的诸多难题，可以极大提高教学效率，确保教学工作更具深度与广度。

二、初中生语文学习兴趣培养中“师生互动”的应用思路

初中语文教学的持续推进，务必要扭住“学生兴趣激发与培养”这个牛鼻子，采取有力举措以提升学生的语文学习兴趣，而“师生互动”恰恰可以在其中展现正向价值，产生有效的助推作用。

（一）围绕语文课堂教学，留出师生互动的空间与时间

师生的有效互动可以促进初中生语文学习兴趣的养成，而语文老师要在此过程中发挥更积极主动作用，要成为彼此互动的决策者和引导者。老师要立足语文课堂，留出师生互动的充分时间和空间，让学生们自主、自由的提问、发言并参与讨论，甚至赋予学生们“挑战老师”的机会。比如，每堂课留出15-20分钟的“师生互动”时间，采用群体互动、一对一互动相结合的方式，老师深入“学生群体”中，给予理论解答和辅导，让学生们更深入的掌握语文知识点，形成即时能力。

例如，在部编版八年级《背影》一文教学时，由于课文的主题比较严肃，加上老师平常和学生保持距离，学生害怕回答老师的问题，师生关系不融洽，课堂上死气沉沉。老师为了缓解课堂氛围，调动学生的学习兴趣，开始上课时老师说：“同学们，今天老师先给大家讲一个父子间温暖亲情的故事。”这样比较轻松的开场白，一下子拉近了与学生的距离，缓解了学生的反感与抵触情绪，也引起了学生的兴趣，利于促学生与老师积极的互动和交流。

（二）结合语文知识点，创设师生互动的积极氛围

初中语文教学还是以语文知识点的传输、掌握而核心诉求的，而教师与学生的互动在其中发挥着具体作用。语文老师要围绕相关的知识点、疑难点，制定沟通计划，形成良好的沟通氛围，帮助学生们融入到沟通环境中。比如，老师可以就某个重点内容进行提问，让学生们自己举手与老师当面沟通，提出疑惑和不解，然后老师立即给予回答。再如，老师可以布置当堂作业，然后留出作业时间，并重点辅导某些后进生，与之加强沟通，给予点拨和指导，提升他们对关键知识点的理解和认识水平。

例如，在部编版八年级《社戏》一课教学时，为了激发学生思考，培养学生良好的思维习惯，训练学生的质疑技巧，改变单一的老师问、学生答的师生互动模式，老师结合课文内容提出问题：课文为什么以“社戏”为题？围绕着“社戏”写了哪几件事？表达作者什么思想感情？学生通过读课文、小组讨论等方式，积极的思考回答这些问题，理清了课文思路，培养了学生抓住课文题目理解主题的思维能力，有效提升了师生互动层次与水平。

（三）密切彼此情感交流，注重师生课外互动与沟通

师生互动绝不仅限于课堂和校内，课外师生互动必须得到足够重视。尤其是当前教学环境下，如果仅仅抓住课堂的几十分钟时间，不仅无法达到有效互动的目的，反而会消减学生的语文学习兴趣。语文教师必须走出课堂、走出校园，注重在课下、生活中与学生们密切沟通，尤其是要运用情感化沟通策略，了解学生们的所思所想和心理状况，真正走进孩子们的内心。老师要放下架子，强化与学生的日常交流，通过面对面沟通、情感倾述、微信与QQ聊天、家访等综合手段，与学生们真正打成一片，成为他们的知心好友，变成他们可以信赖的“伙伴”。

如，语文老师观察到某位学生在近期的课堂学习中总是出现注意力涣散、精神不集中等情况，就要在内心加以留意。下课后，老师可以抽时间与这位学生沟通，用循循善诱、“春风化雨”的话语和方式，逐步取得学生的信任，了解学生的心理状况，必要时可以帮助学生解决困难，处理一些棘手问题。通过类似这样的办法，老师可以真正在课下与学生们做朋友，形成“亦师亦友”的融洽关系。在这种关系形成后，学生自然可以语文老师充满好感，对语文课也会产生更独特的期许与喜爱，其语文学习的积极性一定可以得到有效激发。

三、结束语

综上所言，以“师生互动”为出发点，能够紧紧抓住学生的需求，在有效的教学细节中强化学生们的认知，通过融洽愉悦的沟通交流激发学生的语文学习兴趣。另外，通过多种互动手段的变化，密切课内课外互动联系，自然可以促进学生语文兴趣的形成，进而为语文教学顺利推动奠定坚实基础。

参考文献：

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