浅谈小学低年级规范字的书写指导

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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浅谈小学低年级规范字的书写指导

汪文娟

武夷山市百花小学 福建省南平市市 354300

摘 要:我国的汉字博大精深,而且汉字也是组成我国传统文化的关键部分之一,是祖先智慧的表现。所以在进行小学低年级规范字教学时,语文教师应教给学生规范正确地写字,使学生了解文字的笔画以及结构,通过多元化教学手段有效的写字指导使学生对汉字进一步掌握,并逐渐养成写规范字的良好习惯,甚至通过有效的多元化教学让学生自身对文字产生独到见解,通过写字教学能够培养学生的记忆力、思维能力和观察能力。因此在本文中就针对小学低年级学生进行规范字书写指导的有效措施进行了相应的分析。

关键词:小学低年级;语文;写字指导

前言

目前我国新课程改革越来越深入,在小学教学过程中,应试教育理念中的不足逐渐凸显出来,在新课标中明确提出在低年级教学过程中,教会学生正确的写字姿势是重中之重,从而培养学生能够书写端正规范的文字感受中华传统文化的魅力。在进行小学低年级写字教学过程中,由于教学方法比较单一,学生被动的练习经常会导致写字的积极性不高,写字不够规范,所以在进行写字教学过程中,语文教师必须创新思维,通过多元化举措对低年级的学生进行有效的指导,使学生养成规范书写的良好习惯。

1 写字课堂教学的现状

笔者根据对小学低年级写字课堂的教学以及实时听课,了解到目前写字课堂教学的现状:

第一,很多小学没有开设专门的书法课,或即使开设了书法课程,也没有专业的书法老师进行讲授。书法课常常都是语文老师的主场,由语文老师支配,这样并不能达到练好规范字的要求。学生的书法基础没有打牢,在后续学习复杂字体时就更加吃力,书写就更加不规范。

第二,许多语文教师机械地将书写练习融入到低年级的语文课中,教法单一。在笔者教学实践中发现,教师在教学中往往是将字体的笔画拆分后写在黑板上,让学生在下面比照字体笔画顺序一个字写三到五行,然后教师抽查几位同学到黑板上板书,并进行点评,最后学生课下练习书写并上交作业,教师进行批改。这样机械地学写规范字枯燥无味,教师与学生的互动较少,教师也无法对所有学生起到针对性指导和鼓励的作用,对于低年级学生来说很容易使学生失去学习兴趣,逐渐丧失对学习写字的热情和信心。

2 学生学习写字存在的问题

2.1 学生缺乏写字的兴趣

小学低年级的学生初步具备了一定的审美能力,能辨别汉字书写美观规范与否,所以低年级的学生把字写好的动机非常强烈,但是由于各种因素的干扰,小学低年级的学生缺乏写字的兴趣,在学习书写规范字过程中出现了动机和兴趣相矛盾的情况。据相关调查研究显示,很多的学生都渴望写好规范字,但由于低年级学生自身身心发育不完全以及天性好动等多种因素影响,注意力较难长时间集中,导致在写字的过程中很难与持久枯燥乏味的写字训练相契合。此外,在实际的写字教学过程中,语文教师为了让孩子识记字形,通常会增加学生的书写训练量,久而久之,有些学生为了应付作业胡乱书写,书写态度的不端正导致书写不美观规范。加上课堂以传统的机械性讲解示范为主要教学方式,缺少趣味性和学生之间的互动,致使很多学生失去了写字的兴趣。

2.2 学生写字基本功较差

新课标中对小学低年级学生写字的基本功做出了要求,包括正确的写字姿势、写字习惯以及写字规则、质量等多方面要求,低年级的学生在课堂学习中必须掌握这些写字基本功。笔者通过对本校低年级学生的写字教学中发现,本校低年级的绝大多数学生在写字基本功方面存在问题,80%以上的学生很难长时间保持正确的写字姿势。此外,约40%的学生由于握笔位置不正确,头不正,脚不平造成字迹比较模糊,字体歪斜等,甚至还有15%的学生书写之前不认真观察字形常常书写错别字。

3 低年级写好规范字指导的措施

3.1 培养学生良好的书写习惯

良好习惯的养成都需要长期的积累和练习,语文教师在教学过程中也应严格要求自己,练好写规范字的基本功,通过自身的行为来引导学生,笔者在写字课上通过亲身规范的书写向学生展示书写姿势,写字之前强调观察字形——字的笔画笔顺,字的结构等要素,笔者也常常规范作业本上的评语以及板书的字,便于低年级学生近距离模仿。无论在任何时候教师都应该严格要求自己写好每一个汉字,这样才能够在潜移默化下使每一位学生都养成写好规范字的习惯。学生在写字的过程中无论遇到任何的问题教师都应该及时纠正,将问题指出来并教给学生正确的写字方法。这样才能够做到汉字书写的规范和美观。

3.2 营造良好书写环境与氛围

低年级学生由于注意力不能长时间集中且易于被其他事物吸引,学校和教师应给学生创造良好的识字环境与写字氛围,首先需要将课堂教学过程中的无关刺激降到最低,如教室布置应该简洁大方,教学课件避免太花哨,这样才能够尽量减少课堂教学中产生的干扰。笔者在进行写字教学之前要求学生将书本摆放整齐,保持桌面的整洁,目的就是将有可能干扰到教学的因素降到最低,创造良好的学习氛围能够保证写字教学的顺利进行,提高写字教学的效果。第二在校园和班级内营造写好规范字的文化氛围,如教室粘贴正确书写汉字姿势的画报,在黑板报展示区展示学生优秀作品,在教室内悬挂书法大家之作,让学生充分感受到汉字的形体美,进而激发学生写好规范字的兴趣。

3.3 善于运用多媒体,激发学生积极性

兴趣是最好的老师。低年级的学生对于学习的情绪很大程度上来自于对学习内容的兴趣,即只有充分抓住学生的好奇心,才能够引导学生学习态度发生转变。写好规范字并不是一朝一夕的事,所以写字教学的首要目的就是激发学生的学习兴趣,以学生是否掌握了正确的书写要领为重点,摒弃传统写字教学中的大量书写训练,只有这样才能在今后的规范字学习中打下良好的基础。

如何激发学生的写字热情?玩是孩子的天性,寓教于乐就是让孩子开心地识字,主动地写字,笔者在“机”字和“朵”字的教学中,结合多媒体教学,利用课件展示“机”和“朵”的字形(这里要强调的是课件展示的生字字体必须为楷体,便于教师指导学生观察字形以及书写时的运笔),接着出示“木”字和“几”字,通过“火眼金睛”的游戏环节让学生认真观察它们与“机”和“朵”的异同,这样直观的展示了“机”和“朵”字的书写要领即“木”作为偏旁最后一笔捺要改为点,“朵”字上面的“几”是竖弯而不是竖弯钩。此外还可以插入趣味性的故事,例如通过动画演示两个生字的象形字的演变来激发学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生来说,对于新奇的教学方式总是怀有很强的好奇心,能够吸引学生的注意力,激起学生认真识字和书写规范字的积极性。

4 结束语

写好规范字不仅是要教会低年级学生正确的写字姿势,更要让低年级学生养成良好的书写习惯,进而书写出美观、规范的汉字。所以小学语文教师应结合学生年龄特点,通过多元化手段做好写字指导,教会小学生如何书写规范美观的汉字,传递中华汉字之美。


参考文献:

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