主动提升军事职业教育在线课程建设质量

任禾一

[摘 要]在线课程组织实施是通过网上教学组织与管理完成的，加强在线课程网上教学组织与管理是搞好在线课程建设的重要方面和组织保证。严格的在线课程组织管理，能够提升课程建设质量，在线课程教学组织管理包括运行管理和质量管理两个重要组成部分。运行管理主要包括在线课程组织领导建构，重点环节把控等方面；质量管理主要包括：在线课程设计、制作实践、网上运行、教学效果评价等方面；运行管理主要确保在线课程制作质量的严密性，质量管理主要促进在线课程建设质量的提升，二者互相促进，缺一不可。

[关键词]军事职业教育 在线课程 质量

在线课程建设是一项综合性很强的复杂性战略工程，在具体工作实施过程中，必须建立强大的领导体系和周密的组织工作体系，以确保在线课程从顶层设计到效果评价，全程有计划有组织的开展。在建设过程中，从总部训练部到部队和院校都要有明确的职责和任务分工，使在线课程建设得到强有力的组织领导保证。

一、加强理论研究

理论是实践的先导。要高质量开展在线课程建设，确保质量效果，必须进行预先深入研究。加大在线课程建设研究力度，把握其本质属性、基本内涵、课程标准、建设内容、教学模式等基本问题研究清楚，拟制详细的建设计划，明确建设思路才会有效的开展在线课程建设。

一是体系研究。就一所院校来讲，一般设有几个、十几个、几十个专业，相应地就开设有几十门、几百门课程，面对众多的课程，显然需要分别轻重缓急，分步骤、分层次、分阶段地组织进行课程建设。先选择一批课程，适度集中一定的人力和物力，实施重点建设，使之到达军内外院校同类课程的先进水平，实现重点突破。然后在重点建设课程的带动和辐射下，推动课程的全面建设，到达整个课程教学水平提高的目的。

二是个体研究。在线课程具有动态开放性，这是由军事职业教育内容的动态性、开发性决定的。在线课程建设内容要面向部队、面向战场、面向未来，既要按满足当前官兵专业素质能力提高的需要，还要满足未来战场对军事人才职业素养的需要。进行在线课程个体就研究，要随着军事理论技术的快速发展、岗位要求不断变化，以及新装备的持续动态更新而调整。因此，在线课程建设个体研究不是一个闭合的体系结构，而是一个不断发展、随时更新的、开放性的系统。

三是资源研究。在线课程建设内容丰富、形式多样，这是由军队人员岗位学习需求特点决定的。军事人才岗位的多样性、履职要求的发展性、个人教育训练的差异性以及成长成才需求的多元性，教育形式不再局限于固定的时间、固定的场所进行集中学习，尤其是我军地域分布广泛、各级各类军事人才特点不一，必须突出强调以学习者为中心的自主学习，按照“缺什么补什么的原则”，由学习者自主选择学习内容、学习实践、学习方式。这就要求在线课程教学资源必须丰富多样，满足各级各类人员学习需求，为军事人才学习提供个体特征的教学资源知识，进而激发他们学习的热情和兴趣，增强学习效果。

二、搞好顶层设计

在线课程建设是一个长期性、战略性工程，需要有一个较为长期的规划设想和实施方案。从当前在线课程建设实践来看，军委训练部把在线课程建设分为六类，有一定的科学依据，对在线课程建设有着非常重要的指导作用。但从在线课程建设的长远发展看，无论是军委训练部还是部队和院校，都要制定在线课程建设规划、标准和评估方案。

一是建设规划。在线课程建设规划制定，应是上下一盘棋，统筹考虑，全面制定。军委训练部根据部队调查研究，由部队提出建设需求，并征求院校意见建议，统筹制定在线课程建设整体规划；部队根据建设发展需要、瞄准未来作战样式以及对军事人才建设发展的要求，制定军事职业教育人才建设规划，为军委训练部整体规划和院校在线课程规划提供基本的依据；院校职业教育中心根据军委训练部整体建设规划和部队军事人才培养的需要，结合院校军事职业教育建设的实际制定在线课程建设规划，规划中要有计划、分阶段地确立在线课程建设的内容、重点等，在不同阶段和不同内容上，明确课程建设的指导思想和阶段目标，保证课程建设效果。

二是建设标准。在线课程建设质量标准，既是在线课程建设的目标，又是验收课程建设成果的依据。实施在线课程建设，要保证质量的最优化，必须通过标准控制质量来实现。有一个质量标准控制，就可以建立一个科学、可测的指标体系，建立一个公正价值判断和合理决策的质量规范体系。这就为在线课程建设提供了相应的规范，也为在线课程建设实施办法、年度工作计划、建设经费等制定提供了遵循。

三是建设评估。在线课程建设评估是检验在线课程建设目标的主要手段。在线课程评估是一个根据课程目标，通过系统收集在线课程信息，对在线课程质量做出价值判断的过程。课程质量标准，是课程评估建立指标体系的依据。在线课程评估是一种管理手段，与在线课程建设紧密结合，及时地反馈在线课程建设中存在的问题和好的实践经验，使建设团队始终依据标准不偏离方向，从而达到有效地对课程建设质量进行调控的目的。

三、抓好末端落实

从在线课程建设实践上看，当前，从上到下各级组织完善健全，对在线课程建设发挥了重要的推动作用，使在线课程建设逐步形成规模和体系，建设质量不断得以提升。

一是发挥专业系作用。依据学院下达任务要求，推动在线课程建设发展，切实保证在线课程建设进度质量。各专业系领导依据学科发展方向研究划分微专业体系，组织再次在线课程建设小组制定建设规划，指导在线课程建设并依据在线课程建设标准进行自我评价

二是发挥专家作用。严格把控在线课程建设质量，指导在线课程授课教员教学内容设计，组织集体备课提升教员授课质量；教研室负责在线课程建设的组织实施。实行教研室领导下的项目负责人，一般由副教授以上职称的教员担任；负责统一筹划在线课程整体建设，制定在线课程建设方案，做好在线课程自评各项准备工作，自觉接受在线课程教学检查；

三是搞好整改推进。依据在线课程建设效果评价意见和结果对在线课程建设进行整体规划和整改。跨系、教研室在线课程建设，成立课程建设领导小组，实行领导小组负责人制，全面协调组织在线课程建设，适时向上级报告建设进度，积极配合院系、教研室在线课程建设评价。

【参考文献】

1.敖永红，雍成纲，柯水洲等，军事职业教育在线课程建设考量【J】，教育教学论坛，2017（2）：250-251.

2.王鹏，在线学习分类评价模型的构建【D】，曲阜师范大学，2013.

3.盛卫超，丁世拥，孙健，对军队院校军事职业教育发展需求的思考【J】，现代教育技术，2018.