中学校园心理危机干预及管理的若干思考

陈峰

摘要:大部分研究表明青春期的孩子心理极其敏感和脆弱，社会的快速发展，中学生青春期的问题逐渐显露，暴露了很多的心理问题和心理危机。这些问题的解决已经是迫不及待。关爱学生成长是每个人的责任，如果我们不能及时的发现学生的心理危机并加以干预，可能就会影响学生的健康成长乃至发生不可挽回的结局。本文旨在希望为研究中学生心理健康教育与心理危机干预提供一定的帮助。

关键词：青少年心理危机；心理健康；心理特征

引言

中学生正处于一个成长的敏感时期，加上社会关系的迅速转变和沉重的学习压力，学生有心理问题，却没有有效的宣泄途径或不懂宣泄，这将会进一步加重心理问题的产生。离家出走，早恋，自杀，斗殴等等已经是中小学生的常见问题，这些问题妨碍学生的成长。现代社会的发展让我们不得不重视学生的心理问题。

1心理危机的概念

心理危机是指当遭遇的重大事件或变化使个体难以解决时，平时生活中保持的内心的平衡状态就被打破，严重影响正常生活，内心的紧张感不断积累，继而导致思维和行为的混乱，进入一种失衡状态。强大的心理危机容易造成很大的影响。如果个体能渡过危机，学会新的应对方法，那么整体心理健康水平和心理建设能力将会有一定程度的提高，这是很好的表现。而较好的是危机渡过，却留下心理阴影，给未来生活产生负面影响。很严重的表现是自杀或者未能渡过危机，导致神经症和抑郁症等。通过以往的调查研究，心理危机可分为意外事故，暴力，性侵犯，网络成瘾，人际关系，学习压力和情感挫折七类，表现主要有失败无望感，厌恶不满感，恐慌无助感，躯体性障碍，自杀意向五个方面。

2心理危机类型

2.1考试焦虑

在当前中国社会快速发展的时代。学生要升入高中，把目标转向为进入重点高中或高中的重点班级接下来进入重点大学。进入高中之后，想进入重点大学。实际上，一部分会进入重点高中或者普通高中，一部分人进入职教或者职专等学校。在中国人传统观念的影响下，顺利考上高中，有机会上大学，才有出息。而有些学校太过注重学生成绩，每考排名公布。这些外在的因素必然会引发学生的心理问题，严重的更会有心理危机。随着社会的不断发展，当下有很多不利于学生成长的因素存在，这将会造成学生一种超负荷的紧张状态和心理上的痛苦。

2.2人际关系

人际关系是正处于青春期学生成长中关键影响因素。第一，亲子关系：好的家庭环境会造就好的孩子。现代家庭的不和谐会在孩子成长过程中造成不良的影响，在人际交往方面有及其不好的引导，甚至感觉不到家庭爱的存在。其次，家长期望过高，这也会给孩子造成巨大的心理压力，特别是在学业上，表现为小时候给孩子报各式各样的辅导学习班等。还有就是家庭教育方式的欠妥，过于宠溺和过于严厉，这样的父母教育的孩子往往是有心理疾病。第二，同学关系：青春期的孩子会喜欢和同龄人交往，对异性有爱慕倾向或者早恋，不喜欢与父母交流或者不喜欢管束。青春期的孩子大部分会有早恋的想法，每个人对待恋爱的想法都不一样，如果不加以引导，也会造成一定的心理问题。青少年时期是个体人生观确立的重要阶段，因而，学会与异性交往过程中客观认识异性是中学生教育的重要组成部分。第三，师生关系：老师往往是学生的榜样。在教育过程中老师出现问题或者不恰当的行为会对没有成熟心理的学生造成问题。教师对学生的影响是通过日常的教育教导以及对学生的管理来实现，教师自身的心理品质和人格素养也会对学生产生潜移默化的影响，这就要求具备良好心理品质和人格素养的老师才能进入学校，这将会是社会发展的趋势。

3校园心理危机的应对策略

3.1校园内部危机干预策略

1. 更新观念，树立现代意识。古时的范仲淹曾留给后人一个思想——“居安思危”，作为学校教师，也需要有忧患意识，日常教育教学中要加强危机意识的培养，这样当危机发生时，才不至于手忙脚乱，不知道该如何着手。第二，设立学校危机干预应对领导小组。校园心理危机干预工作不是学校心理教师一个人的工作，需要整合全校师生的力量，以校长作为领头人，以党委书记、副校长、各科室主任作为中坚力量，共同参与，对涉及学校安全稳定的重大问题作出及时有效的决策，在发生突发事件时，以便及时组织好各方力量实施抢救、抢险和善后。第三，成立危机干预应对小组。在领导小组的牵头下，建立起由德育处、年段长、班主任、校医、心理教师、安保人员、宿舍管理员等共同组成的工作小组，在日常的教育教学中，加强学生的管理。当发生危机事件时，及时与家长进行联系沟通，对直击危机现场的受影响的学生进行安抚，等待危机干预教师进行疏导。

3.2校园外部危机干预策略

1. 协调与政府部门之间的关系。学校归属地方教育局主管，当危机事件发生时，进行危机风险等级评估后，学校校长或学校办公室主任须向当地教育局汇报事件的整个过程，并请求支援，根据上级主管部门的指示进行工作。第二，协调与新闻媒体之间的关系。当学校发生危机事件后，新闻媒体会到有关学校进行采访。由于危机事件的影响是持续性的，所以在面对新闻媒体时，应由学校一把手对媒体进行适度的正面介绍，比如危机干预做到了哪一步、（有学生受伤）没有学生死亡、学生情绪稳定（没有惊恐发作等）等，避免群众曲解危机事件，扩大恐惧。第三，协调与受害者之间的关系。危机事件发生时，当事学生是直接受害者，学生家长和亲临现场的学生是第一间接受害者，危机事件发生后，需要学校专职心理教师分别对家长和危机学生、现场学生进行心理疏导，避免二度伤害。同时，因为这些人群经历了创伤体验，会在事后出现诸如惊恐发作、歇斯底里、梦魇、哭泣、自罪自责、记忆闪回等现象，所以应对这个群体进行紧凑而有效的心理干预，时间应在危机发生后24小时以内，避免受影响者出现集体性情绪失控。

3.3建立健康的体系和育人环境

随着我国基础教育课程改革的深入发展，整体构建中小学心理健康教育模式势在必行。对于中小学生的心理教育，始终以学生为主动，在老师，家长，学校，家庭和社会的作用下，提高学生心理素质。学校是中小学生成长的重要环境，我们应该努力提高学校环境建设，不管是在自然环境还是人文环境上，都要争取给学生一个健康良好的成长环境。

3.4提高家长和老师的心理健康素质

家长和老师是中小学生成长过程中扮演重要角色的人。提升中小学生的心理健康素质应该从根源着手，社会应该致力于提高家长和老师的心理健康素质。心理健康教育是老师，学生，家长的共同作用，每一个环节都很重要且不可缺少，优秀人格的形成是需要健康良好的环境铸造。

3.5发挥心理健康教师的作用

过去心理教师是不存在的职业或者说是一个不重要的职业，新时代的作用下心理教师作用显得极其重要。心理健康教师的重要性不言而喻，例如心理健康教师能给有问题的同学进行沟通和心理辅导，开展有关心理健康的活动，推广普及心理知识，为青少年打好心理预防针，发挥及其重要的作用。

3.6开展青春期性教育的主题活动

学生可以通过主题活动了解到正确的关于青春期的知识，例如关于与异性交往和早恋问题等等。通过多种形式开展性和生殖健康的教育活动，倡导健康文明的交往理念，有助于增强学生的社会责任感和帮助学生正确认识心理问题。对于有问题的同学也可以及时进行疏导纠正和教育。

结束语

处于青春期的中小学的孩子们生理和心里上会产生巨大的变化，这是一个成长的关键时期，容易对其产生很大的影响。我们应该怀着对学生的爱和教育者的责任感帮助每一个学生，帮助他们度过这一成长的敏感时期，避免他们产生心理危机等问题。青少年是一个发生心理问题的高危群体，社会应该对这个群体的发展做出更多的关心，不仅仅是学校的老师，我们每一个人都有义务去关爱青少年的健康成长。。

参考文献

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[3]路欣,肖珩.心理危机干预的问题及对策[J].中国应急管理,2020(01):22-23.

作者简介：陈峰,男,中学高级教师。
课题项目：本文系2019年福建省基础教育课程教学研究课题“中小学心理危机预防与干预的研究”（立项编号：MJYKT2019-113）阶段性研究成果之一。