让学生嗅到数学文化馨香

安德枝

摘要:《数学课程标准》明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学教学不仅要给予学生数学知识与技能，更重要的是给予学生一种更宽广的视野、严密的思维、刻苦的品质、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。如何在知识传授过程中凸显数学的文化本质，让文化成为数学课堂的一种隐性因素，让学生从小接受数学文化的熏陶，获得数学文化的滋养，拓宽数学文化的视角？

关键词:学生 嗅到馨香 数学文化

正文:数学是一门贯穿古今的学科，小学数学不仅是中国文化的积累，也有外国文化的积累。当今时代，对于文化的传承也越来越重要，教师要让学生从基础的知识开始就接触数学文化，让学生不自觉的体会到文化的魅力。

一、如今数学教学的现状

1.1在传统的教学方法中，多数教师只是对数学书本上的知识进行讲解，然后通过大量练习来进行巩固，这样不仅会加重学生学习负担，而且还会使学生学习数学产生倦怠感，学生的学习思维和学习方法没有得到创新和拓展，从而使学生学习数学的热情下降。

1.2部分老师在数学教学时，都是带领学生一起学习，特别是一些公式的推导，教师并没有指导学生把数学公式进行推理，只让学生记住，然后知道怎么运用就可以，这样就会让学生产生一种心理:数学不需要学，只需要背就可以了。这样不利于学生进行数学研究，从而无法深入体会到数学文化的魅力，体会不到数学文化的馨香。

二、让学生嗅到数学文化馨香的方法

2.1改变教学观念，使数学文化得到传播

传统的教学观念只是对数学知识进行初步讲解，老师在数学教学中也仅仅是数学知识的初步传播者，并没有成为数学知识的探究者。而在现在教育中，对于文化传播的要求也越来越深入，因此，老师要改变以往的教学观念，把数学文化也当做数学教学中重要的一部分，不仅要传播基础的数学知识，还要做数学知识的研究者，带领学生共同走进数学文化中，体会数学文化魅力。

例如:在小学六年级的《位置与方向》时，老师可以把传统的教学方式进行改变，不要一味地让学生进行练习来学习数学，而是可以通过游戏的方式进行新知探究。老师可以让a学生站在一个位置，代表着原点，让另一个b学生站在其他的位置上，然后通过让其他学生进行观察来说明b学生在a学生的哪个方向，a学生又在b学生的哪个方向，引导学生身临其境地进行学习，不仅可以让学生进行深入的了解，还可以让学生体会到学习数学的乐趣，提高了数学的教学质量，也让数学文化散发魅力，让同学们体会到了数学文化的馨香。

2.2插入数学小故事，使数学文化深入人心

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决生活和工作中的实际问题。教师在教学中要善于引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化”，巧妙地把数学教学与社会生活结合起来，大胆创建现实、开放、互动的课堂文化，让现实生活的“灿烂阳光”照亮数学课堂，让数学文化更加富有生机和活力。

如教学《圆的周长》一课，教师设计了一个可操作性的应用练习：

（多媒体课件播放）：在一个明媚的春天，老师带着同学们去教育基地研学旅行，一进基地大门就看见一棵粗大的古树，老师问：你们有什么办法可以测量到这课大树截面的直径？

（教室里热闹起来，同学们在小组内议论着）

生1：（脱口而出）好办，把大树横着锯开，用直尺测量一下就可以了。

生2：如果锯古树会被罚款的，这个办法可不行。

生3：用四个木头搭成一个正方形，边长就是直径。

生4：不用锯树，只要用绳子测量一下大树截面的周长，再除以圆周率就可以计算出大树截面的直径了。

师：你们的回答太精彩了！我仿佛看到了未来的数学家、思想家……

“问题是数学的心脏”，教师将冰冷的数学知识变成学生火热的思考，让学生真切地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活而服务的，从而体会到数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。伴随着先进的数学文化，数学教学会变得生机勃勃、有血有肉、光彩照人。

结束语:随着时代的发展，文化传播在教育中的地位越来越重要，大部分文化需要在老师教学中进行慢慢的渗透，让学生不知不觉循循渐进中接触到数学文化，并且体会到数学文化的魅力。因此的老师要改变传统的教学方式，通过自身的经验以及参考其他老师的方法，总结出适合学生数学学习的方法。从而对学生进行数学文化传播，让学生嗅到到数学文化的馨香。

参考文献:

[1]数学文化对数学学习影响的调查研究[J]. 郭莉,康世刚. 教育评论. 2018(10)

[2]漫谈数学文化[J]. 郑毓信. 小学教学(数学版). 2008(03)