浅谈中职学生职业生涯规划教育

穆晓雪

新时期的中职教育面临难得的机遇与巨大的挑战：严峻的就业形势，日新月异的职业环境变化，中职生综合素质相对偏低等因素制约了中等职业学校的人才培养,因此，中等职业学校开展学生的职业生涯规划教育是当前社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求，是一个不容忽视的问题。笔者从事职业教育和班主任工作多年，尽管这些年我校的毕业生就业比较顺利，就业率达到95%以上，有些专业甚至还出现了供不应求的现象。但从总体上来看，学生的就业形势越来越严峻,学生和企业用工满意度越来越低，关于学生的就业和职业生涯规划本人想从以下两点来谈谈。

1. 中职学生职业生涯规划教育的现状分析

中等职业学校的目标、功能决定其必须开展学生的职业生涯教育。然而，大多数中等职业学校的职业生涯教育还处于自发融合于职业指导、生活辅导或专业教学之中的状态，存在着诸多问题，影响了中职学生的职业发展。

（１）学生对职业生涯规划缺乏了解
中职学生的职业生涯尚处于任其自然发展的状态，他们缺乏有意识的规划。据不完全统计学生中仅有20.58%的学生非常清楚或比较清楚地知道需要规划职业生涯，有33.33%的学生不知道职业生涯规划。可见，大多中等职业学校的学生对职业生涯规划尚缺足够的认识，自身开展职业生涯设计的能力较弱，急需学校加强教育与引导。

（２）学生对职业生涯规划意识较模糊
中职学生普遍缺乏职业生涯规划意识，仅有极少数的学生对自己未来有非常详细的规划，对自己的未来没有规划的却占了相当一大部分。同时，学生不重视职业生涯规划，是因为他们普遍认为在学习阶段进行职业生涯规划还为时过早，误以为职业生涯规划是走进社会后自然就会做的一件事。

（３）学生对自我的正确认识严重不足

通过接触和访问，相当多的中职学生不了解自已的兴趣、爱好，不明确自身发展的需要；对社会对从业人员的要求入自己与职业需要之间存在的差距认识不清。如绝大部分的学生的爱好主要集中在.上网、游戏、聊天上，而在除此之外的其他项目中的比例却较低，这也反映了当代中职学生受网络的影响较大，而对自身知识、能力存在的不足认识不够，以致学习积极性不高，容易在思想上和行为上放松自己，从而陷入无聊和盲目之中，导致学习目标不明确、学习态度不端正、心态浮躁、行为懒散等。值得重视的是，大多数学生并不清楚自己职业发展所面临的优势和劣势，对学习缺乏兴趣和热情。
　　(４)学生对职业缺乏足够认识
学生自我参与专业选择的力度不够，只有少数的学生由自己选择专业，而在择业过程中学生听取家长、教师或朋友的意见，很少由学生个人自己作出最终决定；另外学生对专业了解不够，仅有少数学生对自己的专业非常了解或比较了解，相当一部分的学生对自己的专业根本不了解。

二、中职学生加强职业生涯规划教育的对策

三百六十行，行行出状元，中职学生也是人才。只要有一套系统合理的职业生涯规划，相信每个人都能够获得成功，结合我校学生职业生涯规划教育的现状和就业实际，提出以下几点对策：

（１）、引导学生进行自我分析，以自身的特点作为规划的出发点
自我分析是职业生涯规划的基础。首先让学生懂得职业生涯规划是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是实现职业理想的前提。其次让学生对自身有个全面的认识，了解自己的个性、能力、学识、兴趣以及优缺点，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的定位，既不眼高手低，又不好高骛远，从实际出发按照这些特点来找到真正属于自己的东西，合理规划在校期间的学习和生活，把自己的职业规划与未来的人生发展紧密结合起来，充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。
　　（２）、帮助学生确立职业生涯目标，渐进式提升自己的目标
在客观认识自身条件的基础上确定科学、合身的职业生涯目标是职业生涯规划的关键。同时还要综合考虑现实的社会因素，如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人脉资源有助于实现职业理想等，要做到把握好天时、地利、人和。机会对每个人都是平等的，可遇而不可求，必须随时做好准备，尽可能利用区域的经济发展机遇，并处理好周围的人际关系，多向对自己未来职业有积极意义的成员学习，多与他们交流，从中获取对自己有益的成分。
对于中职生而言，将长远的大目标详细分解成一个个具体的短期目标更为可行。因此只有制定可操作的近期目标与相应的教育或培训计划，渐进式地提升，才能逐步达到预期的效果。近期目标一定要具体、明确，切合实际，具有可评估性，能增强个人的信心并产生内在的激励作用，不能可望而不可及。在实现近期目标的过程中，我们首先要找到自身发展条件与近期目标之间的差距，然后制定行之有效的改进措施努力缩小这个差距，进而全面提升自己。
　　（３）、开展丰富多彩的校园文化活动，调动学生学习专业技能的积极性
从教育内容上看，中职学生职业生涯规划教育应包括职业知识、职业技能、职业精神等;从教育形式上看，需要各种知识与素质的教育整合。学校可以有针对性地分层次、分阶段、实施重点教育的措施，开展丰富多彩的校园文化活动，有计划、有目标、有系统地进行阶段性的教育引导活动。如通过开展大范围的符合新生特点的“才艺展示”活动，使一年级的学生很快融入健康、向上的校园文化中，展示自我，认识自我，增强自信;对二年级学生则加强专业知识学习的思想教育，强化专业素质的培养和能力素质的教育，多组织学生参加各级各类的专业技能比赛，如“汽车修理技能比赛”、“网页设计大赛”、“钳工技能比赛”、“电工技能大赛”、“职业生涯设计大赛”等。近年来，我校学生参加省、市的技能比赛取得了很好的成绩，这些活动的开展极大地调动了学生专业技能学习的积极性;对于三年级学生，则通过校外企业顶岗实习和大量的社会实践，培养学生吃苦耐劳的精神和高度的职业责任感，通过走出去、引进来的人生阅历交流，引导毕业生树立正确的“择业观”、“就业观”。把专业知识和文化活动很好地结合起来，充分体现了“以学生的发展需要为本”的教育思想，既丰富了学生的课余生活，增加了学生的学识，又陶冶了学生的情操，提升了学生的品位，学生在活动中能展示自己的才能，增强其学习和就业的自信心，明确职业目标。

　　（４）、狠抓职业道德教育，培养学生的责任意识和团队精神
班主任要利用各种机会狠抓学生的职业道德的培养，以育人为本的理念始终把学生的德育放在第一位，通过各种方式强化以责任意识和团队精神为主的职业道德教育，使学生把学做人和学技能结合起来，帮助他们更好地了解自己，了解社会，转变就业观念，做好个人职业生涯发展规划，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的开端。
　　中职生要想实现自己的职业理想，在进行职业生涯规划时，必须与时俱进，灵活调整，在实施中去检验规划的效果，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进行调整与修正，这样才能让职业生涯规划更加合理、更有意义。
　　作为中等职业学校的班主任和教师，只有对学生的性格、能力、价值观等有一个全方位的了解，从学生个性特点及专业实际出发，才能有针对性地为学生做出分析引导，让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生。