浅议问题化教学在初中科学教学中的运用

郑生云

摘要：初中的学习生活与小学阶段相比有很大的差距，这对学生而言也是一个挑战与自我完善促进的时期，同时也需要初中教师加以引导，帮助学生树立正确的三观与自信心，从而更好的促进学生身心的健康发展，以此达到素质教育的目标。其中，科学科目陪伴学生一路成长，见证学生身心的健康发展，而且它较于其他科目赋予学生特殊的价值意义。因而这就需要初中科学教师灵活应用问题化教学，以此激发学生的学习兴趣与积极性，提升课堂教学效率。

关键词：问题化教学；初中科学教学；建议与策略

初中阶段的学生正处于新的成长时期，接受着更高一层的知识与技能学习，逐渐褪去稚嫩，并不断充实自身的精神世界，促进自我的全面发展。而问题化教学简单来说就是以问题为教学依据，以此引导学生循循渐进的探究解决难题，从而活跃学生思维，吸引学生注意力，提高课堂教学效率与质量。因此需要初中数学教师加以运用问题化教学方式，实事求是的根据学生学情提高学生的科学学习能力。

一.有关在初中科学课堂上运用问题化教学所具有的价值意义

首先，在初中科学课堂上运用问题化教学有助于吸引学生注意力，激发学生学习探究的积极性，从而可以更好的为学生营造一个活跃的学习氛围，以此提高科学课堂的教学效率与质量。科学这门学科伴随学生成长，学生早在小学阶段便已经开始有所接触，简单来说科学学科就是以自然科学为基础，并形成一定的规律知识定理，在潜移默化中加以培养学生的科学精神，提高学生对科学探究的意识热情，从而促进学生的全面发展，落实素质教育。

但由于初中学校与教师的一些升学压力或其他因素，使得科学学科这门课程并没有得到应有的重视与价值体现，大多数教师都只是机械化的向学生传输教材知识，囫囵吞枣的讲解物理化学原理，不仅令学生听得糊里糊涂，而且日积月累只会令学生越加感到课堂的枯燥乏味，不断降低学习听讲的热情与积极性，这大大不利于课堂教学效率的提升。而问题化教学恰好可以缓解这一不良现象，它不仅可以吸引学生注意力，带动学生的对科学学习的积极性，而且还可以增加课堂的学习节奏感，以此更好的激发学生潜能，提高学生的探究思考能力，促进学生科学学习能力的提升。

其次，在初中科学课堂上运用问题化教学可以更好的落实学生是课堂主体这一教学理念，尊重学生个性，进一步搭建师生友好交流桥梁。在以往传统的教学过程中，大多数教师采用“填鸭式”教学：教师在台上教授新知识进行板书，学生在台下慌忙记笔记，而这种方式只是一味令学生被动跟随教师的思想，没有一点自主掌控力，日积月累只会使学生产生厌烦抗拒心理，但这一重要现象也往往容易被教师所忽视，只是单纯的以完成教学目标为主。而问题化教学可以很好的解决这一问题，帮助学生真正成为课堂中的主体，实现由被动学习到主动探究分享的过程，以此将课堂主动权交到学生手中，帮助学生树立自信心，并带动学生对科学探究的积极性，活跃学生思维，营造良好的学习环境，进而更好的提高初中科学课堂教学效率，完成教学目标。

二.关于在初中科学课堂上运用问题化教学的建议与策略

首先，初中科学教师要实事求是的根据学生身心发展特点与学情设置丰富的问题供学生思考，以此扩散学生思维，提高学生的探究思考意识。初中阶段的学生虽然相较于小学时期心智成熟了一些，但好玩好动好奇心重的特点依旧存在，因而这就需要初中科学教师在设置问题时要灵活结合学生的兴趣爱好，在扎根于教材基础的同时也要注重学生的内心需求与真实学情，以此才能更好的激发学生的科学学习兴趣与积极性，发挥问题化教学的最大价值。

同时，初中科学教师要注意在设计问题时要从以下三个角度出发：分别是整体性、明确性与趣味性。其中，问题扎根于教材内容是纵观大局，保持课堂教学的整体性，更好的完成教学目标；而问题要简单明了，提高课堂教学效率就需要切实的明确性；最后问题要迎合学生的学习兴趣需求则是保持趣味性，从而激发学生的学习欲望。

其次，初中科学教师要将教材内容与实践有机结合，锻炼学生的动手能力，培养学生良好的学习意识与习惯，以此提高学生自身的学习能力。问题探究不能光纸上谈兵，更需要实事的进行操作，这样不仅可以进一步的加深印象，而且也更利于学生理解，让学生直观的感受到科学的神奇与魅力，从而更好的激发学生的探究热情与兴趣，加快课堂教学进程。初中科学教师可以借用实验室带领学生进行科学实验，引导学生一步一步进行验证，让学生亲身关注感受实验过程与结果，并分享自己的体验成果，从而促进学生更好的成长，帮助学生树立自信心。

三.总结

从上述可知，问题化教学在初中科学课堂上发挥着重要作用，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习探究的积极性；而且还可以更好的落实学生是课堂主体这一教学理念。同时这也需要初中科学教师实事求是的根据学生身心发展特点与学情设置丰富的问题供学生思考；也需要初中科学教师将教材内容与实践有机结合，锻炼学生的动手能力。

参考文献：

[1]戚胡锋.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].新校园（中旬），2017（2）：61-61.

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