基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

王颖

摘要：在新课改的前提下，老师面临着全新的教学理念和教学要求学生也即将迎来新的开始。为了初中学生的健康成长，老师需要进行道德与法治的教学让学生们明辨是非。老师在讲课时不仅要向学生传授知识之外还需要向学生传授道德素养和法治素养的知识。让学生对这两个核心素养加以重视，下边本文基于核心素养视角下初中道德与法治教学的策略进行分析探究。

关键词：核心素养 初中教学 道德与法治

初中时期的学生还没有准确的人生观、价值观和世界观，这个时期对初中生来说是一个非常重要的阶段。初中阶段的学生是内心最为薄弱的时候，他们容易被带偏但也容易被正确的指导。因此，老师需要抓住这个教学阶段给学生树立起正确的三观，提高学生们的道德与法治知识。让学生们积极的参与到课堂教学中让学生们可以更好地成长。

一、基于核心素养视角下初中道德与法治教学的现状

（一）道德与法治老师专业素养方面

道德和法治是两个非常抽象的词，老师单纯的讲述是学生们不能够理解的，这就需要教育考试拥有过硬的知识可以准确、详细的将给学生们。但是目前有许多的老师这方面的专业知识不足，有的自身核心素养不合格，不能够有效的把核心素养视角下初中道德与法治教学进行下去。便导致了目前道德与法治教学效果不佳。所以需要老师也提高自身的专业素养为以后给学生们讲解打好基础。

（二）道德与法治教学方式方面

在新课改的背景下，教育方式也进行了创新。但是当前很多的学校还没有做好这一点，依然采用传统老套的以老师的“一言堂”为准的教学方式。这样不仅打击了学生们学习的积极性。还让课堂气氛变得压抑。所以老师需要活跃课堂气氛，对教材能送进行拓展，向学生们提出问题。

二、基于核心素养视角下初中道德与法治的教学策略

（一）建立情景化课堂提高核心素养

在核心素养的基础上对进行学生的道德与法治教学，这个过程就需要老师和同学们的配合。老师需要在教学的时候激发出学生的思维精神，让学生在上课的时候也可以了解到当今社会的发展趋势和规律。这样的学生就不会一股脑的学习，他的思想的到了解放，思维的到了开拓。活跃了学生们的思维，让他们懂得了分辨是非，对自己树立的正确三观充满了自信。在实际的教学中，老师可以通过给学生们建立情景化的课堂，让学生更加直观的感受到道德和法治的教学意义。例如，部编版八年级上册道德与法治这一课，学生们对“网络生活新空间”进行学习时，就会有各种各样的问题。随着时代的发展，网络现在遍布家家户户，老师再讲这一课时就可以利用多媒体，给学生们播放网络的起源、网络的发展和网络带来的益处和坏处。老师向学生们发出提问，学生进行回答，这样的一问一答，就可以激发每个学生回答问题的兴趣。学生们还可以形成辩论小组，分辨辩论网络带来的好处和网络带来的坏处。这样的情景化课堂就会营造出良好的课堂氛围，同时也培养了学生的综合素质能力。

（二）进行实践教学激发学生的法治意识

身处学校的中学生对法治的了解是少之又少的，他们没有接触这些事情的机会，导致学生们自我保护能力低下、法制意识薄弱等问题。这就需要老师来给学生们讲解如何通过法律手段保护自己，同时也可以提升学生的核心素养。例如，老师在讲解部编版道德与法治时，有一节课是“做守法的公民”老师在讲课时就需要给同学们详细的阅读案例内容，同时以镜头三为例，老师将对此展开实践教学活动。镜头三的案例是讲一个17岁的中学生赵某因为持刀抢劫小学生的财务被判刑，老师通过这个案例就可以给学生提出多个问题，例如“赵某这个行为会得到什么后果？”、“如果是你被抢劫应该如何处理？”等，通过各种各样的问题让学生们进行思考，并进行解答。最终老师给学生讲赵某这种行为会收到法律的制裁，如果自己被抢劫应该观察周围环境，看有没有人可以帮忙等处理方式。这样通过案例让学生们体会到自己身处法治社会，需要增强自身的法治观念，进而提升了学生的核心素养。

（三）基于核心素养视角下强化道德与法治教学环节

为了能将培养学生的核心素养的教学目标真正的落实到教学中去，老师要在实际教学中培养学生的自主能力，学生能够结合自身特点去对所学内容进行理解和归纳总结，学生通过这样的方式可以提高自身的学习能力，从而还能获取更多的知识。对于道德与法治老师来说也需要加强对学生的检测，要结合已讲授的知识、学生们可以消化的东西和大部分同学会有疑问的点进行总结，同时老师要整理出一些题目给学生布置下去。老师通过学生们答题的方式和回答情况了解到学生们的核心素养是否有所提高，从而对自己的授课方式进行改进和完善。还有就是道德与法治老师需要定期的组织学生进行讨论活动，然后学生们再一次对所学道德与法治内容加深印象，让学生们牢牢地记住所学知识内容。例如，老师可以将生活中的各种案例给学生们用ppt演示出来，然后和学生一起进行讨论激发学生们的责任感和集体荣誉感，让学生切身的感悟生活，培养出正确的三观。

四、结语

以核心素养作为教学目标，对学生进行初中道德与法治教学，不仅需要老师对自身的教学模式进行有效地创新，同时还要提升自身的专业素养，进而可以大幅度地提升自身的教学能力，为学生们呈现出更加良好的教学环境和学习氛围，使学生能够在课堂教学活动中得到真正的培养，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]张道广.初中道德与法治教学策略再探—基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛2019(31):37-38.

[2]张荣义.培养初中生道德与法治核心素养的策略[J].课程教育研究.2019(43):84-85.