研究高考评价体系，实践学科教学改革

黄玉琼 田茂媛 方志林

摘要：本文分析了《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》的重点内容和核心内涵，提出了在新高考背景下生物学科教学改革的三个关注点和教学建议。

关键词：评价体系，教学改革

2019年11月，教育部考试中心公开发行了《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》。该体系及说明是考试中心根据教育部高考改革的工作部署，组织国内一百多位专家学者，在理论研究、文献梳理和分析研究的基础上，形成的理论性与现实性相结合、国际化与民族性相融合、基础教育与高考教育相衔接的研究成果。

《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》表面上看似一个研究成果，但实际上它承担着重要的现实使命，蕴含了大量的改革信息，传递出明确的政策信号，对于今后相当长的一段时间内中国教育教学改革、高考改革以及中小学各学科教育教学实践等都有核心的指导意义，非常值得教育工作者认真研究、消化吸收并付之实践。

一、评价体系的主要内容和内涵

高考评价体系包含和涉及的内容很丰富，它是新时代党的教育方针与国家教育改革一系列政策文件精神的集中反映，是一个全面推进素质教育、指导高考内容改革和高考命题工作的科学测评体系，更是一个落实立德树人目标，解决教育评价问题的纲领和指南。

1、评价体系全面准确回答了素质教育背景下高考的三个重要问题。

考试招生制度是我国的基本教育制度，其中全国统一高考在人才选拔培养中又处于核心地位，历年来一直受到广大考生、家长以及全社会的高度关注。《中国高考评价体系》提出“一核”、“四层”和“四翼”三维统一的立体层次，全面准确地回答了“高考的核心功能”、“高考的考查内容”以及“高考的具体考查要求”这三块内容，对于我们重新审视、认识和评价高考，今后有针对性地应对高考无疑都是有帮助的。它既是高考改革研究的理论成果，也是今后指导中学教育教学改革的实践指南。

2、评价体系旗帜鲜明地定位了“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能。

《中国高考评价体系》确立了高考的核心功能，并将“立德树人”放在首位，其主要目的就是要旗帜鲜明地坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、奋斗精神等，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化文信等，这是教育领域改革发出的最强烈的政治信息，必须成为全体教育工作者的信念和共识。

高考改革的核心方向明确之后，可以预见，评价体系强调的坚持“立德树人”这一教育核心价值将更多地体现在各层次教育价值取向和目标中，体现在各学科的教学活动中，体现在常态化的考试及考试内容中，也必将体现在高考的考试内容和评价过程中，这一点对于即将实施新高考的四川地区而言更需要深入研究。

3、评价体系更加明确地强调情境在高考评价体系中的载体作用。

高考评价体系中的情境指的是“问题情境”，即是以问题或任务为中心构成的活动场域。结合目前高考的考查方式，高考内容的问题情境是通过文字与符号描述的方式即纸笔形式进行构建的，也是通过文字与符号的形式进行的；问题情境考查既是考查学生学科必备知识、核心素养的方式，也是培育学生信息获取能力，科学探究能力的手段。

高考评价体系之所以强调情境，是基于培养学生理论联系实际能力、解决现实中的具体问题而提出的。大家知道，在高考指挥棒的影响下，长期以来，高分低能现象愈演愈烈，教育功利化色彩日趋浓厚，素质教育步履蹒跚，应试教育登封造极，中国教育好似走入了一个无前途的死胡同。而今，高考评价体系的发布让我们看到了希望的亮光。

二、高中生物教学的改革与思考

由于高考对基础教育的重要影响，高考评价体系的发布必将对高中教育教学改革将会发挥积极的导向作用。

在新的高考评价体系出台的背景下，高中学科教学怎样才能适应高考改革的要求？如何才能顺应时代发展的潮流？值得我们思考、研究和实践。

1、教师需首先关注学生品德的培养，切实承担起既教书又育人的职责。

评价体系规定高考坚持立德树人的教育目标，全面考核学生的思想品质、道德修养、习惯品德等，这与前些年高考考查范围狭窄、唯分数、难机械死记知识等有明显的不同。因此，教师在教育教学活动，要明确自己的职责，要进一步加强对学生思想道德情操方面的教育，加强对学生爱党、爱祖国、爱人民的情感教育，加强对学生中华传统文化的教育；切忌只教书不育人，只重视文化知识的传授而忽略学生思想道德情操的引领；在课堂教学中，教师要传播正能量，要站牢三尺讲台，要做学生健康成长的表率和引路人，做“四有”好教师，保证让学生先成人、再成才，在各方面全面发展。

2、学科教学和课堂教学需更关注学生核心素养和关键能力的培养。

评价体系规定高考考查的内容是：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，高考考查的要求是：基础性、综合性、应用性、创新性。从最近几年的高考试题命题特点、试题形式和试题难度来看，越来越体现出上要求。

当面临高考升学压力和考核压力的时候，我们都有过痛苦的心里挣扎。实际上，我们大家都在努力改变，也都在积极研究和反思，学科教育改革和课堂教学改革的重点应该放在哪些地方？我想，高考评价体系及说明很直接又全面地回答了我们。

教育的目的就是教化人、发展人并最终成就人。因此，我们在教学过程中，应该关注学生核心素养和关键能力的培养，让学生通过学校的培养，学会学习，学会生活，学会合作，学会审美，能以一个独立的个体健康地存在于世界。

3、学科教育教学活动需更关注学科素材资源的深入挖掘，在创设情境的基础上开展教学。

评价体系明确指出高考考题内容的呈现是以情境为基础的，情境是高考考核知识和内容的主要载体。可以说，学生高考的成功与否和学生的情境分析、信息出来和综合判断能力是有较大关联的，正因为如此，教学中情景素材的利用、教学情境的创设、情境信息的提取分析等环节都是我们今后需要加强研究的，而生物这一自然学科的学科特点正好赋予了我们较大的情景空间。

参考文献

1.中国高考评价体系/教育部考试中心制定。北京：人民教育出版社，2019.11（2020.3重印）

2. 中国高考评价体系说明/教育部考试中心编写。北京：人民教育出版社，2019.11（2020.3重印）