简笔画——小学英语教学之光 ——浅谈简笔画的作用及应用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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简笔画——小学英语教学之光 ——浅谈简笔画的作用及应用

王瑾瑾

浙江省东阳市南马实验小学 浙江 东阳 322121

[摘要] 简笔画(Stick Figures)教学是小学英语课堂教学中常用的较为形象的直观教学手段。教师运用简洁、洗练的绘画语言以及形象化的课堂板书形式将所要讲解的抽象知识形象化,化难为易,激发学生学习兴趣,提高教学质量和教学效率。教师利用简笔画进行英语课堂教学,可使英语教学变得生动、形象、风趣、入情入景,使学生直接指向所学的语言材料,易于学生掌握语言知识。同时,简笔画教学有利于学生迅速提高求知兴趣,将比较抽象的问题转化成简单、明了的语言知识。此外,简笔画教学还具有比划简单、使用灵活、操作方便、图像生动和趣味性强等特点,有利于培养学生的口头提问、回答问题、复述课文以及写作能力。

[关键词] 简笔画 小学英语教学 激发学习兴趣 提高教学效率

引言

当今世界,英语被公认为全球通用的语言。社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大,要求越来越高。正如李岚清同志所说:“普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针,更好地实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”这一论断既是压力也是动力。长期以来,人们一直在不停地探索着新的、高效的教学方法。

一、简笔画在小学英语教学中的作用

外语教学的任务是要将某一种外国语作为第二语言教给学生,使学生能运用这种外国语进行口头和书面的交际活动。因此,外语教材中充满着各种各样的生活情景。学生只有置身于各种各样的情景中,才能学好外语。这就决定了外语教学应具有形象性、直观性和情景性的特点。简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的,简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它可以给抽象的语言材料提供情景,使教师能更得心应手地组织教学,并取得更佳的教学效果。简笔画在小学英语教学中的作用主要体现在以下几个方面:

(一)使用简笔画丰富了教学语言

课堂中的语言有两种:一种是有声语言,另一种是无声语言。在课堂上,教师若只用有声语言来言传教育,往往费力不少,效果反而不好。整个课堂教学氛围极易显得呆板无趣。但教师若把简笔画教学引入课堂教学中,就能起到丰富教学语言和表达方式的效果。在课堂上教师边讲边画,口手并用;学生边听边看,视听结合,这种复合式的教学方式,既拓宽了教师传递信息的渠道,也增加了学生获取知识的途径。
(二)使用简笔画便于创设情景

简笔画教学为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景,并且有利于提高学生的语言交流能力。语言的社会交际功能是语言最本质的功能。语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。要培养学生运用外语的能力,教师的教学活动就要以学生为中心,为他们提供真实的情景和外语环境,使学生能主动地、创造性地学习和运用语言。显然,在生活中学习,并将所学知识在生活中运用起来是一种最有效也最直接的教学方法。

(三)化解教学难点

教师教学生,若没有科学的根据,就好比盲人骑马,实在危险。但只知道科学的根据而没有艺术的手腕处理一切,又不能适应千变万化的学生,不能适应学生的认知规律。难点是教学的突破口。在课堂教学过程中,某些学生往往很难掌握句型或单词。教师若仅用口头语言进行机械重复的带读与跟读,学生的学习极易停留在机械记忆阶段,“小和尚念经,有口无心”,教学效果不佳。这时,教师可借助简笔画设计一些问题的情境,吸引学生对其产生好奇和兴趣,然后有组织、有计划地引导学生去掌握句型与单词。

二、简笔画在小学英语教学中的应用

简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。

(一)利用简笔画形象直观高效地进行单词教学

简笔画的特点就是形象、直观。它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。某些用语言解释起来非常晦涩难懂的词,用一幅画就可以简单明了地诠释它的涵义。

1、名词、动词类

在学习某些名词、动词时,通过看画、听词,学生的思维就直接从物体跳跃到外语,而没有经过母语的转译过程,不受母语的干扰。这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻,具有其它教学方法不可比拟的优势。例如:用翻译法来教授单词“苹果”,学生首先想到的是母语:“苹果”,再在脑海里译成英文:“apple”。但是如果用简笔画来教授,学生就直接想到它的英文名称。如果我们经常采用这种方法来教单词,通过多次训练,能自然而然地使学生形成用英语来进行思维的能力。

教师也可以通过制作小卡片教生词,既形象又直观。教师可以在卡片的下面写上生词及其音标,在背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样,生词和图象交替显现于学生眼前,更能引起学生的兴趣和注意力。

2、介词类

在学习介词如in,on等时,由于介词含义的抽象,教师若是仅仅口头讲解,学生很难理解并接受。此时,利用简笔画进行教学不失为一个好办法。教师利用简笔画把介词的含义具体而清晰地表现出来,学生很容易理解。而且教师是通过图画的方式直观地反映在脑中的,往往留给学生深刻的印象,不易混淆。

3、区别同义词或近义词

在小学英语教学中,易混淆词的区别让很多教师头痛。但是,如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么就很容易使学生看得清,学得快,印象深。

教学案例:“Look at”与“see”都有“看”之意。See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。如果教师就这样向学生们解释这两个词的区别,已可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上幅简笔画,既形象又直观,一目了然。

4、反义词的比较

很多教师在教授反义词时,往往让学生一对一地死记,这样很难引起学生的记忆兴趣。反之,如果教师辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意。简笔画直观形象,特别是简笔画夸张的手法,使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来,让学生过目不忘,教学效果极好。

(二)利用简笔画再现情景,教授句型与课文

运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动,化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动,从而充分调动学生的学习兴趣。学生容易从这些生动形象的直观图中理解和掌握句型,并形成语言交际能力。而且简笔画能将很多教师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义,使课文内容变得生动有趣,易于调动学生学习英语的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性,在帮助学生理解课文内容、掌握课文中心和背诵记忆课文方面有较大的作用。

教学案例:在教学《Jim’s Day》时教师可画五幅简笔画:(1)是早上6:30起床图;(2)是学校上课图;(3)是中午吃饭图;(4)是下午放学回家做作业图;(5)是晚上睡觉图。学生学完这篇课文后,教师可以让学生根据这五幅画的提示,帮助学生加深理解和复述课文,既突破了教学难点,又训练了学生的语言能力。

(三)利用简笔画设计课堂活动

某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高,但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。许多学生还喜欢自己作画。教师把简笔画与语言教学结合起来,利用简笔画设计各种各样的课堂活动,往往能收到较好的效果。

结论

总之,简笔画教学是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧,是教师实现教学目的的重要手段之一。简笔画教学在教育、教学实践过程中具有不可替代的重要作用。小学英语教师必须具备这一技能,并将之熟练地运用于英语教学过程中,以便学生高效掌握英语这一语言知识,为将来的英语学习迈出稳定的第一步。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制定《国家课程标准》(实验稿)[S]北京师范大学出版社,2001年7月

[2]刘维《小学儿童教育心理学》[M]高等教育出版社,1999年

[3]涂永录《简笔画技法与运用》[M]中国美术学院出版社,1997年1月