核心素养下的高中英语阅读教学策略探究

董文华

摘要：核心素养正成为新时期课程改革的灵魂理念，培养学生核心素养是当前教育改革的必然趋势。作为英语教师，要理解核心素养的内涵，转变传统教学理念，提高自身素养，优化教学设计，多开展一些趣味实践活动，注重学生自主学习，不断提高学生英语核心素养。基于此，本文主要分析了核心素养下的高中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学

引言

在高中英语教学中对学生核心素养进行培养是新时代对教学工作的要求，培养学生核心素养不仅能够让学生更加适应社会，促使自身能够获得更好的发展，而且还能够促使学生对英语拥有更强的语感，使其英语能力与素养得到有效提升。文章对英语阅读教学工作进行探讨，在培养学生核心素养时应当从构建良好的英语学习环境、加强培养学生自身语感以及利用教材知识培养学生双商三个方面入手，其不仅能够更好的开展英语教学工作，还能够培养学生的核心素养，促使学生获得更好的成长与发展。

1高中英语阅读教学现状

1.1传统教学思想根深蒂固

传统的教学思想、观念以及教学模式在教师和学生心中根深蒂固，面对新思想、新模式存在思想转变的困难。其中最明显的就是课堂上仍旧采用“你讲我听”的教学模式，没有很好地依托教材内容，教授语篇背后的寓意。传统观念还体现于对学生的评价方面，面对高考的压力，在对于学生的评价中，还是以学生成绩为主，仅仅凭借学生的学习态度和分数来评价一个学生，而不去关注学生英语的思维品质、文化意识^[1]。

1.2教师综合素养有待提高

英语阅读教学的局限性还源自教师自身的职业能力，这主要体现于几个方面：(1)缺乏理论研究，部分教师不愿意进行培训学习，对新方法新理念一无所知；(2)教学水平不足，教师中式英语教学严重，在教学中，除了讲解文章需要采用的英语描述，表达以中文为主，除此之外，课堂教学中只关注语言、词汇、语法知识的教授，而忽略了核心素养关键能力的培养；(3)缺乏相应的教学反思，在教学中存在强制性，学生成绩不好，会认为是学生自己的问题，忽视了去关注学生的需求和自我反思。

1.3模式单一

在传统英语阅读教学中，教师最喜欢采用逐字阅读、反复品读、抠细节等方式进行教学。要知道阅读理解是一个心理思考的过程，学生对于阅读的理解很大程度上来源于猜想，概括。在这样的教学模式下，核心素养下的学习能力就排在最低端，阅读速度自然而然就慢了下来，对于意思的理解也不够充分，一篇文章读完什么都不知道，完全没有体现出阅读能力的优势作用，忽视阅读本身所带来的意义^[2]。

2核心素养下的高中英语阅读策略教学

2.1语篇情境化教学，培养语言能力

在课堂教学实践中，教师首先应关注到学生实际学习需求，在了解学生个性特点和认知规律的基础上，以科学的引导方式，让学生将所学知识内化于心，并通过强化练习来增强其语言运用能力。在带领学生阅读语篇内容时，教师应创设与语篇主题相贴合的情境，确保每名学生都能将注意力转移到阅读情境中。例如，教师可以围绕某一阅读主题，开展情景剧表演活动，让学生深入语篇内容，围绕主题来编排剧情和扮演角色，而教师则在一旁进行指导，让学生熟悉词汇发音和语句停顿。通过组织类似的情景剧演绎活动，学生能自觉地了解语篇内容，并站在第一视角体验角色情感，为语言能力的提高奠定基础。语篇阅读是加强语言能力的重要渠道。学生需要在贴近真实的情境中掌握语言的具体表达方式，而不是仅限于完成单词、短语、语法等基本学习任务。在具体的实践教学中，教师要注重学生语言综合技能的提升。例如，在进行语篇阅读前，教师要引导学生结合教材图片和语篇标题，谈一谈主要内容。

2.2积极创设情境， 搭建衔接点

情境教学实质上体现了新课改中所提倡的“以人为本” 的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥学生的“主体性”作用。情境教学法既注重学生在学习过程中的体验和感受，又培养他们的自主探究、合作学习和创新能力，是实现新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的重要前提。在高中英语阅读教学中，教师应结合教学内容创设有效的教学情境。有效的教学情境要具备真实性、时代性、适切性和挑战性，要能激发学生的思 维，符合高中英语阅读教学目标。通过创设情境能够搭建起一系列衔接点，从而使高中英语阅读课堂教学环节紧密相连。创设生活情境，达到学以致用的目的，教师强调情境创设的真实性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。真实情境的创设要联系学生的现实生活，在他们鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源。纵观人教版高中《英语》 必修模块各个单元中的阅读内容，可供创设生活情境的内容有很多^[3]。

2.3开展趣味实践活动，提高学生听说读写能力

核心素养的形成，必须要有实践作为支撑，在课堂教学中，要围绕核心素养内涵，构建起理论与实践结合的课堂教学活动，因此，在课堂教学中，就需要设置一些趣味化的实践活动，来对学生的相关核心素养进行培养。首先，可以结合英语电影，构建一个“配音秀”活动，先展示英语电影的一些原声片段，然后关闭字母和声音，再次播放电影片段，让学生按照其中的角色展开配音，这个活动可以锻炼学生的英语听力和口语表达能力。学生在不断扩大词汇量的同时，以限时阅读和广泛涉猎的方式拓宽英语阅读量。在各种阅读中，除了解作者的写作意图和文章的中心意思外，还要学会通过文章语境有意识培养猜测词意的能力。其次，可以将阅读和写作结合起来，基于读写结合的理念，阅读教学中引导学生实践。比如讲解到课文中的一些句式时，可以让学生当堂展开仿写。或者让学生提炼课文阅读的主体内涵，然后进行读后感的写作。通过设置实践活动，引导学生练习，这样可以促进其核心素养的提高。

2.4培养学生语言思维品质

高中英语阅读教学中教师还重点培养学生语言逻辑思维，促使学生语言思维能力的形成和发展，将阅读作为载体，学习语言知识，发展语言技能，提升语言逻辑思维的能力。教师在英语阅读教学工作中，可以组织学生参与到阅读活动中，按照阅读文本的内容，设置逻辑命题，有意识、有针对性地培养学生运用认知策略处理具体的学习任务。通过演绎、归纳、分类、关键词的联想表达、文本语境化、培养学生的元认知思维，养成独立思考和开展自主学习的阅读习惯。通过阅读教学指导的方式培养学生的自主学习素养，增强高中英语阅读教学效果，确保在英语阅读教学过程中，有效培养和发展学生完整的英语学科素养^[4]。

2.5 结合生活实际，提高学习兴趣

英语如今已经作为一种非常常见的语言存在于我 们的周围，但是对于学生们来说，其自身并不这样认 为，其通常会认为英语是一种没什么用的学科知识， 因此在进行英语学习的时候往往也不会投入足够的 重视，从而导致整体的英语教学质量降低。因此，教师 需要良好地将生活结合到相应的英语教学之中，以此 来让学生们充分地认识到知识在现实生活中是适用 的，从而在进行学习的过程中也就会变得更加认真， 并且提升了相应的兴趣。例如：在进行阅读教学的过程之中，教师可以让学生们在班级内举办一个小型的市场交易过程，在这样的交易过程之中，每个人之间的交流都需要通过英语进行，或者教师们可以将一些市场交易的内容和物品利用英语的方式进行描述，学生们只有读懂了这样的内容才能够更好地进行交易。

结束语

核心素养正成为新时期课程改革的灵魂理念，培养学生核心素养是当前教育改革的必然趋势。作为英语教师，要理解核心素养的内涵，转变传统教学理念，提高自身素养，优化教学设计，多开展一些趣味实践活动，注重学生自主学习，不断提高学生英语核心素养。

参考文献：

[1]杨艳.英语学科核心素养视角下高中英语阅读课的优化设计[J].新课程评论,2019(03):82-89.

[2]李城凤.核心素养视角下的高中英语阅读教学路径[J].英语画刊(高级版),2019(12):27.

[3]万鹃.探究核心素养背景下的高中英语阅读教学优化措施[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(9):12.

[4]杨艳.英语学科核心素养视角下高中英语阅读课的优化设计[J].新课程评论，2019（03）：82-89.