运用情景教学激发小学生学习英语的兴趣

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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运用情景教学激发小学生学习英语的兴趣

李国庆

山东省滨州市阳信县流坡坞镇褚家中心小学 251809

在英语课堂教学过程中,运用情景教学法不仅要求语言方面的准确性, 强调口语的优先, 还要求语法知识的传授。情景教学法能够激发学生的学习兴趣, 使他们能在类似的情景中进行语言的交际学习, 使学生们有身临其境的感觉, 能提高英语的实际交流水平, 使课堂气氛更加活跃, 学生回答比较积极, 最后能真正达到英语教学目的, 从而掌握英语学习的方法和技巧。

一、利用多媒体技术营造情景。

当今社会,学生接触电脑都比较早, 他们对于网络比较好奇, 如果在英语教学中运用多媒体进行教学, 可以将比较抽象的事物变得直观, 把枯燥无味的教学变得生动活跃, 使学生产生强烈的兴趣, 留下深刻的印象。

所以,在英语课堂的教学过程中, 可以加入多媒体进行情景的创设。这种方法主要是通过多媒体课件和动画片段的形式, 刺激学生进行听讲, 这样学生的听力和口语也都能得到一定的提高。并且多媒体设备能给学生带来直观形象的刺激, 提高他们学习的主动性和积极性。

另外, 在多媒体课件中, 为了丰富内容,还可以在其中加入一些图片或者动画以及音乐等元素, 这样更能加深学生的印象, 引起他们的好奇心和兴趣, 并能根据老师的引导自觉地进行学习, 以达到学习的效果。但是要注意, 加入的内容一定要恰当, 不能脱离教学目标, 应该能使学生真正学到一定的知识, 提高他们的口语和交际能力, 从而达到提高教学效果的目的。

二、通过直观教具进行巧设情景。

从小学生心理角度来看, 他们比较容易接受直观的事物, 这样才能调动他们的积极性, 图片、模型和实物等直观教具, 是比较好的刺激物, 如果在教学过程中能巧妙地运用这些实物与学生进行协作的话, 它的教学效果将是显而易见的。

例如,教师在教授英语单词时, 可以让学生通过图片和词形, 有效提高教学效率。教学生说“Jump”、“Dance”这样的单词, 可以将这些动作用图片表现出来, 给学生深刻印象。当教师将这些动作用图片表现出来的时候, 他们看到这个图片就会说I can jump, I can dance等等, 这样接下去再问:“Can you jump?”就会比较容易了。学生们可以回答“Yes, I can jump.”。

通过图片进行教学, 就可以使课堂气氛更加活跃、丰富多彩。形式多样的图片是老师们在教学过程中的好帮手, 可以为英语教学课堂增色添彩。

三、利用表演形式渲染氛围。

小学生天生就爱表演, 爱动, 并且模仿能力比较强, 进入角色也比较快, 教师可利用这些特性, 在英语教学课堂中, 让学生通过自己的表演, 加深对知识的印象, 增强他们的好奇心, 激发他们学习的欲望和热情。

例如, 在学习would you like to do sth的句型时, 我们可以假设几个场景, 如教室、电影院、超市、商场等, 然后让学生任意选择自己想要表演的地方, 去练习请求去做某事的句型。拿电影院的场景来进行举例。学生A可以提出要求:Would you like to go to the cinema?学生B可以根据实际情况选择I’d like to或是I’m afraid not.I had to do my homework。

这样学生就能在身临其境的环境中体验英语学习的快乐, 给自己一个很好的表现机会, 从而使学生得到全面发展。

四、利用游戏创设情景。

游戏能激发学生学习的兴趣, 这也是根据小学生的年龄特征来决定的。因为只有在轻松的环境中, 学生才能在不知不觉中接受知识。

例如, 英语教材中有对动物园有关动物单词的学习和记忆, 这时就可以英语课堂中加入游戏来激发学生学习的兴趣。如tiger, monkey, dog, elephant, panda等。这时, 就可以让全班同学分成几组, 进行比赛。每组派出代表, 来读取答题卡上的单词, 在规定的时间内, 哪个组回答得多, 哪个组就能获胜。通过比赛的形式, 不仅可以让学生更加努力地学习单词, 还能使学生通过小组比较, 激发学习的劲头, 增加学生的集体荣誉感。

五、Story time情景故事激发兴趣。

小学生对故事的喜爱是与生俱来的,他们喜欢有趣生动的课堂。小学阶段是语言能力的形成时期,这个年龄段的孩子具有好奇、好动、好表现、善模仿等特点。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬。这时,老师如果能因势利导,就能激起他们学习英语的兴趣。

很多老师都说Story time这一板块不用讲,没啥用。我不这样认为。Story time这一板块是对本单元的词汇、句型运用的总结。Story time幽默、风趣、充满智慧,里面遇到的没学过的单词,老师可先让学生结合图片猜单词的意思,学生都带着好奇心去看图片,学生在看图片的过程中,很想知道接下来发生什么,也很想知道结果。所以,学生们都有好奇心,都很专注。教师也可以利用此时学生的集中注意力对本单元进行查漏补缺,引导学生对没有学好的语言点和知识点进行再次学习,巩固已学的语言点和知识点。根据上下文情景,孩子们一般都能猜出,猜不出来的,老师教。不管怎么样,Story time里的新单词扩大了学生的词汇量,里面的新词组,新句型,扩大了学生的知识面,学生们懂得也就多了。孩子们到教室前面表演故事,增强了学生的自信心,同时,英语交际能力也得到了提高。

Story time借助生动活泼的插图、故事简短、情节有趣、富于趣味性和幽默感,有利于将学生带到知识的学习中,激发学生的求知欲,以对话的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能,通过生动的对话,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,学习见效快,效率高,初步形成与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。

综上所述, 在小学英语的教学过程中运用情景教学法, 不仅能激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极性, 更重要的是能使学生在愉快的环境中学习英语, 体验学习的快乐。情景教学法以学生为主体, 教师为引导, 使小学生能在真实的场景中学好英语, 实现英语的生活化。小学英语课堂中设计教学情景的方法有很多, 只要教师能够勇于探索, 就可以设计出更多适合教学的情景, 从而为课堂教学增光添彩。