初中英语话题复习模式中思维导图运用策略探究

陈文娟

摘要：在英语课程改革工作的不断实施与推进下，传统的机械式知识重复与习题训练讲解的复习模式已经难以适应学生学习需求与课程发展的需要，话题式的复习模式在一定程度上改变了传统复习模式的劣势与不足，有利于全面提升学生的积极性，在复习的过程中全面锻炼学生听说读写等多项综合技能，促进学生英语综合素养的发展。在初中英语话题复习模式中运用思维导图，有利于帮助学生形成完整清晰的知识框架，在巩固知识的同时全面发展学生的思维，进一步提高复习效率。

关键词：初中英语；话题复习模式；思维导图

思维导图是一种能够有效表达发散性思维的图形思维工具，它能够通过图文并重的技巧将各级主题之间的关系用可视化的方式表现出来，将关键词与图像、颜色等建立连接，具有结构清晰、现象鲜明的优势与特征，近年来已经逐渐成为了教育教学工作中的新兴辅助工具。在初中英语话题复习模式中，以某一话题为复习教学的中心，向四周进行展开与发散，此时思维导图的运用对于复习质量与效率的提升具有关键意义，将思维导图与话题式复习模式相结合，将使学生的英语思维以及综合能力得到全面的锻炼，帮助学生形成稳固的知识结构，养成良好的英语学习与复习习惯。

一、构建词汇网络，聚合话题词汇

对于英语而言，词汇是组成语言的最小单位，也是组织与拓展话题最基本的素材，学生词汇量的积累以及词汇意义与用法的掌握在一定程度上决定了他们的语言水平。因此，在初中英语话题复习模式中，首要任务应当是围绕着词汇复习而展开的。教师可以运用思维导图这一辅助教学工具，将话题的中心设置为思维导图的关键词，以话题作为牵引，带领学生思考与汇集在本单元中所学的与本话题相关的词汇，将词汇聚集起来，通过构建话题词汇网络的方法加强学生对所学词汇的理解与记忆。

例如，在仁爱版七年级英语下册的教学中，教师在带领学生复习“Unit 5 Our school life”这一单元的内容时，可以以单元主题“Our school life”作为话题的中心以及思维导图的关键词，引导学生以此为出发点不断发散思维，联想课堂中所学习的与之相关的单词，例如上学时乘坐的交通工具“bike”，“subway”，“bus”等，在学校会做的事情“clean”，“learn”，“draw”等，在学校要学习的内容“Chinese”，“English”，“Math”，“History”，“P.E.”等，放学后会做的事情“play”，“basketball”，“soccer”，“homework”，“read”等。在不断的拓展中形成个性化的专属话题词汇网络，以话题为中心，以思维导图为载体，使学生能够在掌握该话题的同时高效率的掌握相关词汇的用法与意义。

二、归纳语法句式，创设复习情境

语法知识与句式是构建英语话题的重要结构，也是初中英语教学工作中的关键内容。不同单元的教学内容中包含着不同的重点语法知识与句式，而语法的学习与复习对于大多数学生而言往往又是难度最大，最容易混淆的部分。以话题为牵引，运用思维导图的形式对单元中的语法与句式进行分析和归纳，能够在一定程度上缓解语法复习的枯燥性。教师可以利用思维导图为学生创设适当的复习情境，充分调动他们的思维与主观能动性，带领他们展开头脑风暴，在围绕话题中心而进行的交流与对话中提炼并梳理重点语法与句式，为复习的过程增添一丝趣味。

例如，在仁爱版八年级英语上册的教学中，教师在带领学生复习“Unit 1 Playing sports”这一单元的内容时，可以以单元主题作为语法主题思维导图的关键词，带领学生围绕着话题用英语展开交流与讨论，谈一谈自己周末的运动计划，在交谈中归纳一般将来时“be going to”这一语法时态的使用方式，并将重点的句子与句式记录下来。如“What are you going to do?”，“I am going to ……”，“Let’s do ……”等，在利用思维导图总结话题相关语法与句式时有效锻炼学生的听说技能以及应用语言进行交际的能力，在贴近现实生活的教学情境中更好地掌握正确的用法。

三、发散话题思维，开展书面训练

在初中英语教学中，听说读写等各项技能的掌握与应用都是十分重要的，而就现阶段英语考试的重点来看，书面表达与写作在考察过程中占比较大，重要程度较高，因此，在英语复习的过程中，教师不能忽视对学生知识灵活运用与书面表达技巧的训练。在话题复习模式下，教师可以根据实际的教学内容，选择与之相关的写作主题，并将其作为思维导图的关键词，引导学生根据关键词不断发散自己的思维，将所联想到的词汇、句子以及相关的表达形式等一切对写作有用的内容写下来，围绕着话题进行拓展与发散，让自己在面对相关的写作话题时能够做到有话可说。

例如，在仁爱版八年级英语上册的教学中，教师在带领学生复习“Unit 2 Keeping healthy”这一单元的内容时，可以以“How to keep healthy?”为话题与写作训练的主题，带领学生以思维导图的模式连接与话题相关的词汇与句子，可以从“Exercise”，“Food”，“Lifestyle”等三个大的层面出发，逐个发散，从“Exercise”发散出“running”，“swimming”等，从“Food”联想到“Eat more fruit and vegetables”等，从“Lifestyle”联想到“sleep early”等，为学生后续的写作环节提供素材与内容。

总而言之，英语学科作为新时期课程改革工作实施的重要阵地，在复习教学过程中，教师要始终突出学生的中心与主体地位，利用话题牵引式的复习模式，不断创新教学的方法与手段，充分运用好思维导图这一思维与教学工具，帮助学生巩固已学知识，在复习中发展，真正做到“温故而知新”。

参考文献：

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[2]崔潇.浅议思维导图在初中英语复习课中的运用[J].中学生英语,2020(34):42.

[3]双靖玉. 思维导图在初中英语词汇复习教学中的实验研究[D].延安大学,2020.