引导文教学法在学前教育专业美术纸箱类教玩具中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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引导文教学法在学前教育专业美术纸箱类教玩具中的应用

段雯耀

成都市洞子口职业高级中学校 四川 成都 610036

摘要:“引导文教学法”是一种特殊教学方法,是行为导向学延伸而出的一种教学方法。由于这种教学方法可以有效发展和发展学生学习能力,提高学习活动的效率和教学质量,德国职业教育界对此表示高度赞赏。本文就“引导文教学法”主要以教具在学前美术中的应用为例进行了探究。

关键词:教学方法;引导文教学法;学前美术

一、引导文教学法的含义

导向教学方法,也称为引导文教学方法,是引导学生独立学习、独立工作、通过事先设计的教学文件、行动计划和自我控制工作独立核实的教学方法。本质上,教师以引导的形式撰写原始教学内容,使学生能够独立学习和使用,并完成相关任务。在教育过程中,学生可以独立获得所需的信息和完成任务的计划,不受大量专业技术信息的影响,以解决新的和未知的问题。

二、传统教学方法的局限性

1.传统教学方法限制学生的个人兴趣发展

虽然中国的大部分学前教育机构都按照一定的兴趣来进行教学,但传统教育仍然是一种典型的主流教学方法。教师始终处于教育进程的中心,他们控制教育进程的所有方面。即使在生产实践教学中,大多数教师也直接向学生介绍他们必须使用的工具、他们选择的材料、他们将使用的技术、具体的处理步骤和测试方法。实施“个性化教育发展”是深化教育改革的必要方向,也是发展儿童学习兴趣的关键。现代学前教育的一个重要目标是培养学生的学习能力,全面提高学生对学习的兴趣,并培养学生的良好品格。因此,传统教学方法的需要不断的完善。

2.很难通过传统教学方法赋予学生的主体性

教学活动,包括教育和学习,是双向交流。“学”和“教”之间的关系不可避免地在教师和学生之间形成。教学方法的有效性在一定程度上决定了教学的成败。如何避免只注重教师的教学方法,忽视学生的兴趣方法,以及如何让学生有充分的自我自我,已成为现代教学方法必须研究和解决的关键问题。只有通过有机“教学”和“学习”相结合,我们才能成功地完成教学活动。

三、“引导文教学法”在美术教学中的重要作用

“引导文教学法”在学前美术中被广泛运用。幼儿教育在培养学生的想象力和审美能力方面发挥着重要作用。“引导文教学法”的应用主要体现在以下几个方面。

1.激发学生学习美术的兴趣

改革新课程还强调关爱教学的重要性,并要求教师尽最大努力创造一个快乐的学习环境,并让学生快乐地学习。首先,教授一种“开拓性的教学方法”可以通过教具的引导将抽象的学习内容转化为生动而有形的形象,激发学生的兴趣,提高教学效率同时体现以学生为主体的理念。

2.有利于提升美术课上学生的情感

在教学过程中,根据教学内容,运用“引导文教学法”,借助制作好的教玩具树立多种教育态度,有利于激发学生的情感,将美术教学转变为学生的情感和态度,从而达到学生集中学习的氛围。例如,开展“国家瑰宝青铜艺术”系列时,教师可以指导学生在线查找课前资料,然后进行小组分类讨论,了解中国青铜艺术的发展过程和生产方法,然后在课堂上讨论不同的风格,共同欣赏青铜设计,并且思考利用废旧材料怎样去制作一个青铜教玩具,即可表现出美观完整,同时造型也古朴独特;加深对我国悠久而迷人的艺术历史和文化的了解,同时结合学前教育美术走向,为学习美术树立了信心。

3.帮助培养学生的想象力

“引导文教学法”利用直觉和图像等教具的特点,帮助学生加深对基于认知的抽象艺术知识的理解,激发想象力,提高表达能力,发展想象力。例如,上一个题材;利用废旧材料制作一个青铜器,如何去做?可以选用哪些废旧材料?如何组装在一起毫无违和感?是值得我们在制作过程中,不断完善和改良的。

四、“引导文教学法”在学前教育美术纸箱类教玩具中的应用

1.信息技术应用

(1)利用信息技术进行课堂表演

“引导”是课堂教学的出发点。它可以使学生从学期开始就获得强烈的兴趣,进入最佳的学习状况,在教学中,可以选择提前告知本节课学习内容,学生可以提前查阅相应资料或提前发一个微课视频,让学生知道大概的学习内容,课内使用教学大屏幕展示“虚拟”形象,给学生带来新的视觉刺激和兴趣。然后播放视频,让学生在自主查阅和集体教学过程中强化制作方法,和怎么去做,思维在过程中尤为显得突出和重要。

(2)利用信息技术解决关键问题。

合理使用多媒体技术进行视像演示可以帮助学生理解和解决教学中的主要和困难问题。例如,在教玩具制作过程中有很多已知和未知的难题,通过多媒体可以提前告知已知的部分难点,之后在学生制作过程中,如遇未知难题,可逐个解决,针对性的解决学生需要解决的问题。

2.纸箱教玩具的应用及案例

纸箱教玩具,首先思考第一个问题,做什么。再根据纸箱的具体形态去思考如何摆放,如何安置,怎么安置,弄成一个完整的教玩具。

当纸箱玩具在面对要做大型教玩具时,第一思考的还是做什么,确定制作的主题,根据要做的物品思考自己要准备的材料多少,需要绘画的部分又是多少,怎么呈现,思考好后,具体操作,利用各种你需要的废旧拼凑在纸箱上,完成要做的教玩具。

最后检查

检查一:牢固,制作的教玩具是否牢固,如若遇到不牢固,请及时思考如何补救,对于小朋友牢固直接牵涉到这个教玩具的寿命,只有牢固结实,在幼儿园的存放时间才足够长,充分得以利用;

检查二:美观,制作的教玩具是否美观,是否符合小朋友的审美,色彩亮丽也是我们必须考虑的问题,教玩具的对象是幼儿园小朋友,那么一定得针对性考虑小朋友的喜好,去设计添加色彩,从而达到最终作用。

学前教育的工作就是为幼儿服务,从而引导学生,制作玩具的过程中作为幼儿教师的我们需要了解幼儿需求,需要了解幼儿心理,需要制作遵循幼儿心理发展需求进而引导幼儿的玩具的制作,为促进幼儿的健康发展打下良好的基础,发挥幼儿教师的重要引导作用。例如,在幼儿制作玩具车的过程之中,孩子们肯定会对汽车的结构和制作过程一无所知,我们可以采用“引导文教学法”通过引入汽车模型的教具,在课堂上对教具玩具车进行分解,让孩子们分组讨论汽车的结构和制作的过程,经过讨论从而顺利的完成课堂制作。在此运用的“引导文教学法”既能顺应孩子们的兴趣,也能提高他们的动脑能力,课堂的讨论也可以锻炼他们的语言组织能力,是不可多得的教学方法之一。

结语:

无论采用何种教学方法,教师和学生都需要合作,才能充分实现预期成果。作为教师,我们必须在实践中保持警惕,运用实际和普遍适用的技能,通过反复实施教学来发现问题和不足之处,以便不断改进和改进教材的内容和格式,并促进使用引导和辅助教学工具应用在学前美术教学方面,我认为,通过教师和学生之间的密切合作,引导文教学法定能在学前美术中发挥出更大的作用。

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