声势律动在初中音乐教学中的运用研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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声势律动在初中音乐教学中的运用研究

潘雪燕

金穗民族中学 321200

摘要:新课改的不断推进,对初中音乐教学工作有了更高的要求,其中声势律动教学工作的推进,有利于学生形成乐观自信的性格,对于心理或生理存在问题的学生也能够起到引导和示范的作用,从而使其养成正确的人生观和价值观。本文将会针对声势律动在初中音乐教学工作中的运用进行简单的分析和探索,对于实际工作中所存在的困难,也会提出相应的对策。

关键词:声势律动;音乐教学;运用策略

随着新课改的不断推进,声势律动应当作为初中音乐教学的重点教学部分,引导学生更好地学习音乐。但是在实际教学过程中,部分初中音乐教师却没有重视到这一点。其中的原因在于,初中教学的工作重心在于文化课的学习,所以往往忽略对于学生音乐素质的培养。但是,声势律动作为培养学生音乐核心素养的重要教学部分,能够提升学生的艺术性以及提升学生对艺术的见解。因此,在初中教学阶段,音乐教师应当重视音乐律动的教学。

一、声势律动教学工作所存在的困难

1、课堂纪律无法保持

由于初中学生正处于活泼好动的关键阶段,所以在开展声势律动教学工作过程中,课堂纪律无法保持安静。其中的原因在于,一方面,声势律动教学工作本身就会发出声音,而其他班级正在学习文化知识,所以声势律动教学工作难免会影响到其他班级的文化课教学进程,再加上初中学生的活泼好动,使得课堂纪律更加难以维持。

  1. 难以激发学生的学习兴趣

在初中阶段,部分学生由于比较内向、害羞,所以很难配合音乐律动教学工作的开展。对于患有疾病的学生,由于自身行动不便,在活动过程中难免产生自卑的感觉,导致教学工作无法进行下去。

二、声势律动的重要作用

1、有利于激发学生的创造力

根据素质教育的要求,初中教学部分不应当将文化课的学习作为教学重点,而是应当适当的将艺术类科目的教学作用发掘出来。其中,艺术类科目音乐部分的教学工作有利于激发学生的创造力,形成学生艺术素养的养成。比如,在教学工作中,音乐教师可以通过给学生做示范或者通过相关乐器做示范的形式激发学生的创造力,比如,可以通过双手合十发出鸭子叫声的方式或者可以通过跺脚的方式发出火车过山洞的声音给学生启发。学生在模仿的过程中会发出不同的声音,发出的声音可能像牛叫声或者马蹄声,这样学生在实践的过程中就会摸索到相关声势律动的发声原理和运作原理,从而激发学生的创造力。

2.有助于提升学生的协调能力

在初中教学阶段,往往是养成音乐素养到关键阶段,将声势律动教学内容引进初中音乐课堂,可以提升学生的协调能力乃至反应能力。因为音乐律动的教学内容主要是通过组织学生进行肢体运动来锻炼节奏感的,学生通过肢体运动发出有节奏的声音。比如,学生可以通过拍手、跺脚、跳跃等形式发出不同的声音。学生通过发出的声音从而对音乐的理解更加深刻。比如,教师可以通过用手锤击胸口并张开嘴的方式发出不同的声音,或者用手掌敲击地面和书桌对比两种音色的不同而对发声原理产生更深层次的理解。而学生在模仿的过程中通过手脚并用的方式对学生的协调能力也有一定的促进。

在实际教学工作中,音乐教师可以通过播放相关乐曲,引导学生做出相关的动作,对于学生所发出的声音不协调等现象,教师应当及时指出,并且通过亲身示范的方式是学生发出正确的声音。学生在运动发出声音的过程中还可以刺激大脑的兴奋度,从而达到手、脚、脑并用的效果,进而提升学生的协调能力。

三、声势律动的具体应用

1、可以利用多媒体工具开展教学工作

随着我国经济的不断发展,我国学校的教学设备的先进性也得到普及,所以声势律动教学工作可以结合多媒体工具进行开展。比如,可以在课堂上播放相关音乐作品,学生可以根据相关音乐作品做出相应的动作。另外,初中阶段的学生处于活泼好动的生理阶段,教师可以通过简单的引导和展示,充分调动学生的积极性。同时,还可以利用多媒体教学的方式使音乐教学更加形象生动有趣味,从而营造一个轻松快乐的教学环境。

2、可以结合游戏教学方式展开声势律动教学工作

初中阶段的学生正处于好奇心严重的生理阶段,由于其心理素质还不成熟,所以音乐教师只需要简单的引导即可以调动学生的积极性。对于积极性不高的学生,教师可以通过游戏的方式使课堂内容更加生动活泼。比如,某些同学所发出的声音或者所做的动作不协调,教师可以针对这部分学生进行单独教学和示范,其他学生可以进行观看和点评,在观看和点评的过程中可以加深学生对于声势律动,教学工作的认识和理解。

3.根据学生具体情况开展个性化的声势律动教学工作

针对课堂纪律无法保持的现象,首先,可以由学校分配音乐教室,在音乐教室的选择方面应当选择偏僻的闲置教室,这样学生所发出来的声音将不会影响到其他学生的学习。另外,在声势律动教学工作开展之前,应当对学生进行思想教育,使其认识到音乐教学工作的重要性以及此项教学工作将产生的教学效果。对于教学工作中可能出现的问题或者突发事件,应率先向学生表明,希望学生在遇到类似事件的过程中能够保持克制,听取老师的建议。

针对学生由于比较内向、害羞的同学,应当由教师对其做心理辅导,使其明白教学工作的重要性以及产生的教学效果,希望学生能够对声势律动教学工作有一个新的认识,从而在心理上和生理上接受此项工作的开展。同时,也可以引导其他学生鼓励内向害羞的同学,积极参与到声势律动教学工作中,使其克服自身心理和生理障碍。

针对患有疾病的学生,应该由教师对其单独心理辅导,使其在教学过程中保持乐观自信的心理状态,对于做不到的动作,不严加苛求,在教学过程中也应对其进行一定的互动,使其在教学过程中保持一定的存在感,从而激发起学习兴趣以及对此项工作的认同感。

结束语

总而言之,声势律动教学工作有利于学生协调能力的养成,也有利于学生乐观自信态度的养成,但是在实际教学过程中,却存在一些困难。为此,应该由心理教师对其进行心理辅导,然后在教学工作中,音乐教师可以与其保持适当的互动,从而使其在教学工作中有一定的存在感,进而增加对此项教学工作的支持和认同。另外,在协调能力方面,就是可以通过亲身示范的方式,锻炼学生的协调能力。

参考文献:

[1]陈黎萍.声势律动在初中音乐教学中的运用分析[J].才智,2017(09):157.

[2]薛莎.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].大众文艺,2016(10):241.

[3]李婷婷. 声势律动,体感先行——初中音乐示范教学的运用[J]. 考试周刊, 2017(11):171-171.

[4]魏巍. 初中音乐课堂中"声势律动"的应用实践[J]. 都市家教(下半月), 2017(9).



作者简介:姓名:潘雪燕   出生年月:1991.0920  性别:女     民族:汉  籍贯:浙江武义     学历:本科  职称:中二  研究方向:人音版七八年级音乐    邮编:321200