论中职学生基础文化课学习兴趣的培养——中职学生文化课学习现状及原因分析

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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论中职学生基础文化课学习兴趣的培养——中职学生文化课学习现状及原因分析

拉珍

西藏山南市第二中等职业技术学校 856000

摘要:站在实际角度分析,中职学校学生基础文化课的课程质量普遍较差,之所以如此主要是由于学生缺少对文化课知识的学习兴致,致使学生在课堂上的学习效率特别不理想,继而很难增强中职学生的综合实力。为了改善这样的情况,提升中职学校文化课课程教学水平,就需要相关的课程教师在整合分析中职学生文化课学习现状以及原因的基础上,选用实效性强的措施增强学生的学习主动性,这样才能在培养学生学习兴趣的同时,促使学生具备文化素养,助力于中职教育水平得以提升。由此可见,本文围绕中职学生文化课学习现状、原因,对于如何培养学生的基础文化课学习兴趣做出了分析,以供参考。

关键词:中职教育;基础文化课;现状;原因;兴趣

引言

近些年,在国内社会经济建设工作大力开展的进程中,社会对于综合实践型人才的需求量变得愈来愈多,在此背景下国家开始重视了职业教育,并且向职业教育领域投入了大批量的资源成本。但是,很长一段时间以来,中职学校中的学生普遍动手能力都比较强,但是对于数学科目、英语科目等基础文化课的学习效果却不尽如人意,这也是中职教育水平难以提升的主要原因。由此可见,针对如何在掌握中职学生文化课学习现状、原因的基础上,引领学生提起对基础文化课内容的学习兴致展开研究,很有必要。

一、中职学校文化课教学现状及原因分析

(一)学生文化基础不够扎实,大都对文化课不感兴趣

从当前的学生生源来看,九成以上的学生是因为初中毕业后没有考上普高才来读中职学校, 由于这样的原因,中职学校学生素质普遍不高,文化基础知识水平偏低。相当一部分学生学业水平没有达到一名合格中学生应有的水平,有的学生连复杂一点的加减法都计算不清楚,他们对文化基础课听不懂、听不进,提起文化课就头疼。学生一上文化课就睡倒一大片,要不就偷偷玩手机、讲话等。 

(二)课堂教学效果差,教师逐渐对教学失去了信心

中职学校的文化课教师大多数都是本科以上学历的师范院校毕业生,来到职业学校后,对浅显易懂的中职文化教材,教师还是很容易驾驭的。但对于文化基础差的中职生,教师仍沿用普教时的教学方法就会起到反作用,不少曾经的中学骨干教师反映,来到职业学校后感觉自己不会教书了,辛辛苦苦地备一堂课,结果上课时学生根本不听,教学无法互动,学习要求严格了,学生就逃学,有的还流失。教师慢慢丧失了对教学的信心,教学态度开始松懈,课堂质量放松了要求。 

(三)校内、校外对基础文化课的关注程度较低

从内部的视角来看,中职学校在校训和办校理念上都是以培育技能为目标,注重的是专业技能内容,各类评比竞赛也以技能为主,这种导向必然让学校及教师重技能而轻文化。

 从而外部的视角来看,民众以及社会中的企业在评定一个中职学校教育品质高低的时候,也会将中职生掌握技能的能力作为评定的标尺,而不会去注重中职生的文化科目成绩,在这样的大形势之下,中职学校必然会加大技能科目的授课力度,不惜牺牲掉文化科目的授课时间,让中职学生可以接受到更多的技能教育,同时家长也不在乎自己孩子在中职学校之中能够学校到多少文化知识,而是更加注重孩子能否学到技能,受到这种外部要素的干扰,学生对于文化科目的兴致自然也会大打折扣。

二、基于培养中职学生基础文化课学习兴趣,提升基础文化课教学效果的有效策略

(一)增强学生的情感体验,提起学生的学习兴致

中职教师如想要点燃学生对于文化科目的兴致,首先就需要学校转变固有的观念,并且让教师明晰文化科目对于中职生的关键意义,继而在今后的授课活动中融入情感,让学生可以感悟到文化课学习中的情感,教师务必要抱有足够的耐心。例如,在文化科目授课活动中,中职生回答出正确的问题后,应该及时表奖,若是回答错误,也应该加以鼓励,久而久往,学生便会体验到这种情感,激起内心对于文化科目的兴致。

(二)思考学生的实际需求,有针对性的设计开展课程内容

由于中职生的文化知识学习能力,以及相应的基础素养都比较差,因此在学习中,一些稀松平常的文化科目内容,一部分中职生仍旧会觉得比较难,所以,中职文化科目教师必需要对中职学生的真实情况,以及实际的需求做出考量,并将中职生作为出发点,设计出与之相吻合的授课内容,尽量保证所有的中职学生都可以学懂,如此一来,兴趣的培育自然也就会水到渠成。

(三)借助电教设施,增强中职学生对于基础文化课内容的学习主动性

得益于科技水准的进步,各类电教设施也已经被运用在了授课活动之中,中职学校也不例外,因此,教师也可以借助于此,来激起中职生对于文化科目的兴致,展现出他们的自主能动性。例如,在教授中职语文(人教版)相关内容时,教师便可以依据课文内容,寻找到相似的视频,让中职生完成观看,继而快速汇聚他们的注意力,然后在让他们谈一谈观后感,如此一来,兴致便会得到有效的培育,中职学生在今后学习文化科目时,也会更为自主。

三、结束语

总而言之,在最近这些年,中职学生的文化科目教育工作受到的注重程度变得愈来愈高,中职学生唯有在拥有较强的文化知识之后,并具备相应的职业技能,才可以成为高端型的人材,而如想要达到这一目标,就需要加强培育中职学生对于文化科目的兴致。因此,中职教师务必要明晰当前中职学校文化科目授课活动的现状,并探究其中深层次的诱因,继而在未来的授课之中,加强中职生的情感体验,将中职学生作为出发点,思索他们的实际需求,完成文化科目授课内容的制订,另外,还应该加强对于电教设施的运用,用以展现中职生的自主能动性,所以上文对这几点实行了详尽论述,期望带来参考,唯有如此,才可以点燃中职生对于文化科目的兴致。

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