高中物理课堂教学中学生核心素养培养策略研究

张秀菊

摘要：物理是高中教学授课体系中的一门特殊学科，老师需要充分与时代结合，培养学生的物理核心素养。而在教学中，怎样培养学生物理核心素养又是一个很关键的问题，需要学校和老师高度重视起来，进一步提升课堂质量，利用各种教学方式形成混合式教学，培养学生物理核心素养。老师需要注重核心素养的培育，让每个学生不仅能够在潜移默化中寻找到适合自己发展的学习方式，还可以得到思想层面的提升。
　　

关键词：高中物理；核心素养；策略研究
　　

引言

物理课程本身具有较强的逻辑性，学生在学习过程中也要积极调动自己的抽象性思维能力，面对任何物理问题的时候，都应该从多个角度来全方面地考虑问题。除此之外，学生在学习物理课程的时候，还能够受到精神层面的洗礼，领略到思想方面的宝贵价值[1]。为此，老师需要根据学生当前的学习情况制定学习计划，帮助学生成长为多元化的物理领域人才。让每个学生都能够在原有的基础上的得到核心素养的提升;让学生能够在课堂的学习过程中建立起正确的物理思想观念，搭建先进的物理思维方式，激发学生的物理探究心理，并培养学生科学严谨的处事风格。
　　一、高中物理的教学现状
　　能够熟练地将所学知识运用到现实生活的中是高中物理的重要教学目标，高中物理作为一门理科学科，习题教学的方式是一种高效直观的教学手段，它能让学生们在课堂教学授课过程中把书本上的知识灵活转变，换一种更容易让人接受的方式来展现出来，让教材中的基础概念、公式定律充分表达出来，让学生们记忆，让学生们对于相应的知识点进行充分的了解与掌握，能让学生们在解谜探究的过程中，对于自身的思维活跃能力与创新能力得到充分加强，进而提升学生们的学习效率。
　　二、培养高中学生物理核心素养的课程构建策略
　　（一）利用多媒体教学设备，帮助学生树立良好的责任心
　　教师在制定教学计划的时候并不具有针对性，课堂气氛始终无法活跃起来。再加上高中阶段的学生面临着诸多方面的压力，很容易在枯燥的课堂环境中产生学习的抵触情绪，学生在学习物理知识的过程中也难以建立起良好的科学责任感。为此，高中物理教师必须将自己的教学眼光放得长远一些，为让学生能够自然而然地将自己融入课堂环境中[2]。这样，学生才能够真正进入到物理课堂中，在多元化的课堂环境中领略到科学严谨性的重要价值。因此，教师需要将原有的物理课堂中融入崭新的教学手段，积极利用先进的多媒体设备来增添物理课堂的趣味性。更重要的是，这种教学方式不仅能够让学生能够在轻松愉悦的物理学习氛围中感受到每堂物理课程的核心价值，还可以激发学生内心深处的科学责任心，物理学科的核心素养能够借此得以充分体现。比如，教师在讲授关于原子核的相关课程时便能够积极利用这种教学方式。原子核领域相关的物理知识距离学生的实际生活是较为遥远的，学生在学习此项课程之前也并不了解核聚变知识的原理以及核裂变对于国家发展的重要性。为此，教师可以在正式授课前从互联网上搜集原子核领域的纪录片，让学生在影视资料的观看过程中了解到核武器的巨大威力，以及核武器对于国家国防事业的重大意义。在这种教学氛围下，学生不仅能够对原子核相关的物理知识具有了一个详尽的认知，还可以激发学生内心潜在的爱国情怀，学生的科学责任感也可以得到充分地展现。学生在这种教学模式下学习物理知识的时候会抱有一种使命感，会主动投身于物理知识的学习中。在这种教学模式下，学生可以在潜移默化中从内心深处建立起良好的科学态度，学生在感受物理学家崇高精神的同时受到精神层面的洗礼，进而深刻领悟到物理核心素养中科学责任意识的重要价值。
　　（二）采用分组学习观念，提高学生科学思维技能
　　老师需要不断提升学生核心素养的学习地位，只有这样，学生在日后的学习过程中才会善于利用自己的智慧解决生活当中的实际物理现象。但是在高中阶段，很多物理教师由于应试教育思想的根深蒂固，教师所拥有的有效教学时间也是极为有限的[3]。因此，很多教师在讲授物理知识的时候仅重视解题技能的讲解，并没有考虑到学生的实际感受，也不会将学生放置于课堂的主要地位。针对这种教学现象，物理教师应该及时更换原有的教学方案，让每个学生都可以真正地参与到物理知识的讨论中。这种教学方式可以帮助学生建立宝贵的科学思维能力，彰显物理核心素养的重要价值。为此，教师便需要积极采用分组教学法，根据本班学生的实际情况，将学生进行科学合理地分组，重视每个学生在课堂当中的主体地位，让每个学习小组内都有物理成绩优秀的学生和物理能力欠佳的学生。这样，成绩优异的学生才可以带领后进生共同进步，每个学生都能够在潜移默化中找到真正适合自己发展的教学方式，建立起属于自己的物理思维方式，切实提升学生的物理核心素养[4]。比如，教师在讲授航天科技领域相关的物理知识时便可以积极采用这种教学方式。教师在正式授课前可以先组织学生进行5分钟左右的预习，小组内部需要根据自己的理解将课程的重点内容进行总结和概括，并尝试推理万有引力的公式，并解释公式中每一个英文字母所代表的含义。同龄人之间的思维方式是较为详尽的，交流起来也没有更多的隔阂，更容易在这种交流及讨论中发现彼此思维方式中的闪光点，也可以对自己思维方式中的薄弱环节及时进行整改。随后，教师再安排每个学习小组说明自己的讨论结果。通过这种教学方式，每个学生可以充分利用自己的智慧去感受物理知识的核心内涵，让各个层级的学生都能够参与到物理课堂中。最后，教师需要对每个学习小组的研究成果进行客观的总结和评价，并对学生疏漏的地方及时进行总结。

　　（三）注重实验课程，激发学生科学探究意识
　　物理学科中的诸多理论知识都是通过科学家在经过多次实验后总结出来的。这也是物理学科的核心素养的重要体现。只有建立起良好的物理探究意识，众多的物理领域知识才可以得到深层次的挖掘，社会才会因此得到顺利的发展。为此，教师应该由此感受到实验课程的重要意义，紧紧抓住每一次实验课程的机会，激发学生的物理探究意识，让学生在实验课程中领悟到物理知识核心素养的深刻内涵。学生也能够借此体会到这门自然学科的伟大之处[5]。教师在讲授力学方面的知识时便可以采用这种教学方式。牛顿距离学生的实际生活较为遥远，在理解牛顿力学定律的时候也会抱有一知半解的态度。为此，教师必须要将学生带领到实验室中，通过对实验的操作学生不仅能够体会到物理教材中的核心价值，还可以意识到物理知识就存在于实际生活的每个角落中。更重要的是，学生能够通过实验课程挖掘出自身的科学探究意识。在学习自然学科的时候，探究意识的运用是极为重要的，可以让学生在实际的生活中利用物理核心素养的思想解决生活问题。学生无论在进行小车打点实验的时候，还是在进行力的合成实验时，教师都需要全程跟随[6]。

结束语
　　综上所述，在高中物理的学习中，老师需要深度挖掘每一堂物理课程中蕴含的核心素养价值，为学生呈现出一个精彩纷呈的教学环境，帮助每个学生能够在习得物理知识的同时获得精神上的洗礼，让学生能够在习得宝贵学习方法的同时构建先进的物理思想观念，并在教学过程中逐步寻找到适合自身发展的物理思维方式。只有这样，学生的物理探究心理才可以被全方位地激发出来，也能够很好地培养学生严谨的处事风格，学生才能够从多个角度得到核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]马亚鹏，赵坚，杨威虎.弄懂新课程标准 做实物理课教学——《普通高中物理课程标准（2017年版）》的特点分析与实施原则[J].物理教学，2018，（05）：2.
　　[2]周全.利用微元思维在国际高中物理课程中实施跨学科融合教学[J].课程教育研究，2017，（47）：162.
　　[3]高飞，郑均.物理课程在高中文科班教学失真的思考[J].湖南中学物理，2017，（01）：19.

[4]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学给咨询（科技·管理），2019（09）：76.
　　[5]唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：55.
　　[6]张苗苗.基于核心素养的高中物理课堂教学研究[J].科技风，2020（08）：245.