提高小学数学课堂教学效率的途径分析

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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提高小学数学课堂教学效率的途径分析

刘运生

江西省赣州市会昌县庄口中心幼儿园,,甘肃 会昌 342600

摘要:在小学教学过程中,数学作为一门有效提升学生逻辑思维能力和空间想象力的学科,对学生的发展具有十分重要的作用和意义。但在目前的小学数学教学过程中,传统的教学模式和教学理念依旧根深蒂固,这种情况的出现使得学生的学习积极性降低,从而对提升课堂效率造成不利的影响。因此本文以小学数学教学中存在的问题为切入点,进而探讨如何采取有效的教学途径,以提高小学数学课堂教学效率。

关键词:小学教学;课堂教学;存在的问题;教学效率;教学途径

1.引言

数学是一门兼备逻辑思维能力、数字敏感能力以及空间想象力的学科。因此数学教学在小学教学中的地位和作用不容小觑。但据调查发现,在小学数学的教学过程中,学生的学习兴趣普遍不高,甚至有学生对数学学习产生抵制和排斥的心理,严重影响了教学进度和教学质量。因此笔者根据自身多年的小学数学教学经验,对小学数学教学过程中存在的问题和不足进行了简要分析,从而为提高小学数学课堂教学效率提供建设性的意见。

2.当前小学数学教学中存在的我问题

2.1无法充分调动学生的学习热情。在小学数学的教学过程中,由于学生普遍认为数学学习难度较大且内容繁琐,因此在学习的过程中学生抱有抗拒和排斥的心理,从而使数学学习无法达到理想的效果。同时由于很多教师在教学过程中将成绩当做衡量一切的标准,导致数学教学成为大量理论知识的灌输和习题的堆积,从而造成学生学习兴趣的降低,对教学工作的顺利开展造成不利的影响。

2.1无法营造轻松和谐的课堂氛围。随着我国课程改革进程的不断推进,要求教师在教学过程中使学生的主体地位得到充分的体现。但在目前的小学教学过程中,依然沿用教师为教学主体地位的模式,而学生则在被动的接收和获取知识的过程中进行学习。这种现象的出现会使学生逐渐产生思维定式,不利于其创造性思维能力的培养和发挥。学生在沉重且压抑的课堂氛围中会逐渐丧失求知的欲望 ,从而对小学数学课堂教学效率的提高造成阻碍。

2.3教学形式单一。教师在开展小学数学教学的过程中,大多通过理论知识的讲解、课后习题的分析以及习题练习的方式进行教学,没有充分利用现有的资源以及多媒体设备等保障教学内容的丰富性和教学形式的多样性。学生在单一的教学形式下思维会得到束缚,从而无法真正体会到数学学习的价值和魅力。

3.提高小学数学教学效率的途径

小学数学教材注重精选教学内容,教材提供了大量的有益于学生开展观察、操作、实验等活动的内容和学生所喜欢的活动形式,有利于学生高效的学习,让学生完成“现实材料、数学问题、数学模型、数学知识与方法、应用实践的能力”的学习过程。所以来说,想要提高小学数学课堂教学效率。我认为可以关注一下几点;

3.1创设情景,提出数学问题。教师在授课之前需要了解上课内容,同时也要结合学生的实际情况进行教学。然后通过语言描述。实物演示、多媒体电脑等手段创设生动有趣、直观形象的情景。使学生感受到现实中数学的应用,从而增强学生学习数学的信心,从而调动学生学习的积极性与兴趣,发展学生的抽象思维,在这个过程中,就需要教师寻找善于寻找现实中的实例,从而很好的引导学生去学习。提高授课质量。

3.2自主探索,建立数学模型。在教学过程中,教师利用教材或者是现实中的例子为学生提供的丰富学习素材,为学生提供恰当的时间和空间,创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题,促使学生最大限度地参与到学习过程中。让学生通过观察、实验、猜测等过程,使学生经历“问题、模型、应用”的数学化模型,培养学生建立自己饿数学模型,逐步形成自己对数学知识的理解,从而形成有效的学习策略。培养学生自主探索、自主解决问题的能力。

3.3巩固练习,实践应用于拓展。根据小学数学教材练习题目设计新颖、富有创新的特点,教师需要充分联系实际,教学过程与实际经验相结合,就是为了形成形式多变、趣味性的练习,为学生创建应用值得机会,使学生了解一些生活中的知識与方法。引导学生自我评价与他人评价中建立信息,从而更好的学习到生活中一些具体事情的知识。

3.4因材施教,创新教学方法。教无定法,在教学中,教师要根据不同的学生选择恰当的教学方法。但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否促进了学生的活动尤其是思维活动,是否产生良好的教学效果,否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地提高数学教学效率。在教学中,教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点,学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如过多的讲授对小学生效果不大,因为他们年龄小,思维形式以形象思维为主,将一些概念强加给他们,只会带来低效或负效。再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上,教学方法也不能一样:自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达,喜静的学生就适宜用发现法、自学法。

3.5总结反思,完善结构知识。总结是对课堂学习内容的高度概括,是教师帮助学生将零碎的、分散的知识点整理成有条理的、直筒的知识的过程,同时也是使学生将所学的知识自身化,与原有的知识融合成新的知识结构的过程。教师可以组织学生在课堂上进行交流与谈论,从而引发学生会自我反思、自我总结的能力,进而提高了学生学习的能力。

4.总结

在新的教育教学模式下,要想提高小学数学课堂教学效率,教师的教学素质,学生学习品质都很重要,只有将两者结合,才能相得益彰,共同进步。只有遵循学生的发展规律,才能实现预期的目标。课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了完美实现数学教师的高效课堂,必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

参考文献:

[1]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J]. 读与写,2011(1).

[2]张华.关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛,2014(14).