将计算机技术融入高职数学教学的探讨

刘志清

摘要：高职数学教学更加注重其实践应用效用，借此推进学生成长为数学关联实践能力、数学灵活应用思维的高素质人才。计算机技术融入数学教学中可以更加高效、深化的拓展学生的数学实践应用能力思维及数学先进性信息思维，利于高职数学教学主旨的实现。本文将基于将计算机技术融入数学教学展开探讨，以供广大高职数学教师参考。

关键词：计算机技术；融入；数学教学；探讨

引言

高职院校学生数学基础能力、认知兴趣的个体差异较为明显，高职数学教学的实践应用性较强，对学生数学思维关联性、数学思维灵活性的要求较高。高职数学教学抽象性会造成诸多学生理解吃力的现象，甚至部分数学基础薄弱的学生无法跟进整体教学节奏，制约着高职数学教学质量及效率的提升。计算机技术应用在数学教学中，可借助计算机系统设计数学课程，充分利用计算技术的运算能力、图表展示等，促使数学文本知识与计算机技术交互统一，形成现实可观的数学实践应用知识，利于学生数学知识的理解、数学关联实践思维的拓展、信息技术能力的提升。

计算机技术融入数学教学的实践方法

（一）转变数学学习思想

诸多高职学生将数学学习看作是学业难题、学业负担，对其产生抵触、消极情绪。计算机技术融入数学教学是数学教学的全新尝试优化，学生的认知接受程度及兴趣自主程度直接决定着其开展质量，因此应转变学生对高职数学的既定思维观点，明确告知学生计算机技术与数学教学融合的教学效用及教学愿景，激发学生对其的尝试接受心理及猎奇兴趣，构建学生接触全新数学教学方式的良好基础。数学教师要正视自己的教学主导及学生的教学主体地位，做好本职教育引导工作，有序高质的培养学生对数学计算机教学方式的兴趣及自主学习态度，帮助学生循序渐进充实重构其数学计算机知识体系及应用思维体系。数学教师要在数学计算机课堂中给予学生充分恰当的鼓励、启发，营造寓教于乐、积极活跃的课堂环境，通过高频次且及时有效的师生沟通，给予学生数学思维引导及计算机技术指导，增加学生的数学计算机教学参与积极性及情感认同性。

（二）借助生活实践基础

数学教师借助计算机技术开展数学教学时，可借助学生的生活实践基础与数学计算机教学密切关联整合，促使学生更加深刻的体会数学知识理论的实践应用本质及计算机技术对数学学习的助力作用。数学教师要尽可能的展示数学计算机技术的实践应用层面及方式，拓展学生对数学计算机学习方式的认知视野，提升学生对数学计算机技术的重视心理及学习积极性。在该基础上，数学教师要教授学生切实掌握数学计算机学习方式，并要求学生尝试用数学计算机理论技能，分析解决生活实践问题，让学生实践运用中发现自己数学计算机知识体系及思维体系的不足，促使其更加积极自主的学习数学计算机知识，在该过程中，还能锻炼学生的数学实践应用能力及思维，使得学生数学综合应用能力素养得到真正意义上的提高

（三） 线上线下联动教学模式

数学教师借助计算机技术开展教学时，可采用线上线下联动教学模式，让学生更加自然的接受全新数学学习路径。数学教师可以通过设计课前线上教学、课上线下教学、课后线上教学的交互联动教学方式，构建学生的数学计算机学习思维。数学教师可以借助计算机技术设计预习性质或者课程导入性质的教学短视频，将新课程的知识构架、重点要点融入其中，引发学生对新数学课程的认知兴趣，同时构建学生对数学新课程的内容印象，为后续的数学新知识课堂教学创设良好铺垫。课堂面授环节，数学教师要注重学生数学新知识的详尽剖析及关联拓展，确保学生数学课堂新内容的理解，还要对于学生在预习环节的疑问进行一一解答，让学生对数学新知识的理解更加透彻深入，保持学生的数学参与兴趣及求知动力。课后线上教学环节，数学教师要注重学生数学计算机学习思维方式习惯的建立，可以借助计算机技术设计课堂知识的问答小竞赛，并确保问答内容的设计遵循由简到难、由基础到发散的规律，让学生课余时间参与问答小竞赛中，这样不仅能再次巩固学生的数学新知识，还能激发学生自主学习数学、乐于学习数学的情绪，实现数学计算机教学方式的最佳教学价值。

总结

计算机程序本身就是借助数学逻辑构建而成，与数学知识的关联性极强，其不但包含传统数学教学的数学结构、数学逻辑，还包含数学图论、数学集合论等，而且较传统数学教学更加深入的分析探究数学逻辑关系。高职数学融入计算机技术可以借助计算机技术分析、计算、解决数学问题，提升数学问题的计算精确性及计算逻辑性。

参考文献

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