新课程理念下的小学数学教学

梁萍

【摘要】小学教育在学生的学习生涯里是一个基础，在小学教育中，数学可以有效的培养学生的逻辑能力与理性思维能力，而且在教学中占的比重较大。随着我国教育的蓬勃发展，新课程教育理念与逐渐渗透进教师的教学中。本文主要对新课程理念下的小学数学教学进行了深入研究。

【关键词】新课程；小学；数学教学

新课程理念对教师的新要求是培养学生的学习能力，促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣以及对数学的探索能力。学生的学习内容需要具有意义、富有挑战、与生活实际相联系，重点是要学会举一反三，将学习到的理论知识应用于实际生活中，探索生活的奥妙。

1. 构建和谐的师生关系

自古以来，学生与教师的关系就很难达到一个平衡。传统的教学中，教师占主导地位，对学生多进行知识的灌输，忽视学生的身心发展，导致出现学生怕教师不愿意亲近的局面；新课程理念下，对教师提出了更高的要求，重点在于培养学生的综合素质，所以对于构建和谐的师生关系还是有一定的积极影响的，在新课程理念下，教师要重点关注与学生构建和谐共处的模式。在小学数学的教学过程中，教师的核心任务应该放在引导学生养成良好的学习习惯，激发学生对数学的热情，培养学生用端正的学习态度，以这些目标为基础，设计出优质的教学方案；学生的核心任务则应该放在丰富学习内容、学习方法以及自主的探索数学的深层次含义和策略，重要在于努力学习，掌握数学知识，在学习过程中改变自己固有的不良习惯，在教师的引导下掌握正确的学习观以及人生观、价值观、世界观。

只要学生与教师进行密切的沟通交流时，才能缩小学生的学习与教师的讲授这二者之间的差距，才能让教师更顺利的推进教学计划，高效的完成教学目标，让学生积极参与到数学的学习中去，感受数学的意义。在新课程理念下，教师已经从一个指挥者变成了学生学习过程中的引导者、参与者与合作者，已经逐步提升了学生的参与度，让学生进行自主的学习，发挥学生的主观能动性。教师在进行小学数学的教学中，应该摒弃以往的教学方法，主动走下讲台，与学生进行平等的交流，主动参与到学生的讨论中去，鼓励学生大胆思考、主动提问，及时关心学生的心理状态并解决学生的问题。对于学生来讲，在学习数学的过程中，应该把教师视为自己的朋友，放下心中的芥蒂，大胆的去问教师问题，做到不懂就问、不会就提，由于每个学生都是独立的个人，对待数学学习的态度也有所不同，所以对于一些学习成绩落后，对数学学习不感兴趣的学生，教师首先要改变教学方式，抛掉以前粗暴的态度，用自己的耐心与爱心去感化他们，让他们放下对老师的成见，接纳老师，与老师成为知心朋友，其次在对他们进行学习上的指导，让他们体会到数学其实也很有趣。在高效的处理师生问题中，教师发挥着重要作用，教师要真正意义上的放下自己的高傲，走近学生，与学生建立真正的友谊，才能对学生的一些问题进行有效的解决，小学阶段的学生毕竟还是一个孩子，只有用童心来想问题，用童趣来解决学生的问题，才能让学生真正的接纳老师，进而对数学的学习有一定的提高作用。

2. 将小学数学教学与生活实际相结合

数学虽然是一门有着较强逻辑性与理性的学科，但是它也是一门贴近生活的学科。况且新课程标准中也提出了在小学数学的教学过程中，要从学生的日常生活经验中进行，让学生亲身体验，将抽象化的数学概念以及数学模型进行形象化的解释，让学生在亲自体验中学习数学知识，并且在学习的过程中，提高自己的思维能力、情感价值观等多方面的能力。在小学数学教学过程中，教师要对学生身边的事物进行总结与升华，为学生创设一个熟悉的生活情景，让学生从熟悉的事物里学习新鲜的知识，引导学生探索数学的深层次含义，了解抽象知识的来龙去脉，体会数学的奥妙。重要的是在进行实际生活实例的结合中，要准确的联系实际且联系有意义的实际生活，要与数学相关知识挂钩，让学生能够在实践中学习到知识。例如在学习《分数的意义》这一节内容时，教师的目的是让学生掌握分数，可以鼓励学生从身边事物中找到能把“1”平均分为好几份的例子，有同学就会举例：“妈妈买来1个西瓜，切成10块，我拿了一块，用分数表示为1/10”“水池里有5条鱼，我捞上来2条，余下3/5”，这两个例子显然不符合教学目的中的“平均分”，教师首先要表演学生的积极发言，其次告诉学生因为西瓜有大有小，鱼儿也有大有小，所以不符合平分的这个条件，及时疏导学生的错误观念，让学生从生活中寻找与课题关键词紧密联系的例子。当学生理解不当或者有误时，教师不能为了过分的维护与学生之间的关系而对学生错误的言论进行肯定，这样对让学生形成错误的观点，不仅对数学的知识无法准确的掌握，而且在今后的生活中，也会产生一定的消极影响，所以教师首要任务就是应该确保学生掌握正确的知识，养成正确的学习习惯，形成良好的学习态度，进而提高学习数学的能力。

3. 丰富数学教学方式

以往的数学教学方式过于单一，单纯的进行教师讲、学生听，为了达到让学生掌握知识的目的，就会布置大量的家庭作业，这样的模式下学生一直处于被动，很难形成对数学的兴趣，自主的进行数学知识的学习。所以在新课程标准下，教师要丰富教学方式，摒弃以往“死板、无趣”的教学方式，可以加入游戏让学生在玩耍中学习到数学知识。比如，在学习《认识人民币》这一节的内容时，教师可以创设一个集市小课堂，让学生在集市中使用虚拟货币进行买卖，以最直观的形式让学生了解人民币的种类以及大小金额，让学生以最快的速度掌握人民币的交易方式。除此之外,老师们还可以联合学生家长,将小学数学教学带入到学生的日常生活当中去,例如在“轴对称图形”的学习中,让家长带着孩子外出,去观察生活当中“轴对称图形”的存在,感受“轴对称图形”的实际运用，在让学生在上课时对自己所观察到的轴对称图形进行分享，以小组竞赛形式进行比拼，看看谁搜集到的轴对称图形多，并对比赛得第一的小组进行奖励。

4. 总结

综上所述，在新课程改革下，小学数学教师也面临着很大的挑战，不论是在教育理念上、还是在小学数学教学设计上、以及小学数学的教学模式上、教学方式上，教师都需要进行调整来达到培养出优秀的全面发展型人才的目的。新课程标准的实施中，教师的责任重大。

【参考文献】

[1]黄远明.新课程理念下的小学数学应用题教学探讨[J].情感读本,2020,(17):125.

[2]毕丹丹.新课程理念下小学数学教学方法的创新[J].中外交流,2020,27(5):211.