论如何对小学数学实践活动模式进行探索

李海锋

摘要：结合当前小学数学教学的实践情况中，结合自身的小学实践教学经验，多角度分析了小学数学实践活动模式构建应该注意的问题，教学中应保障充裕的研究材料和探究空间、全方位体现出学生的主体性地位以及有效丰富学生的实践学习体验等，希望对于今后提升小学数学实践活动水平有所帮助。

关键词：小学数学，实践活动教学，教学方法，教学措施

在新课标的要求下，小学数学则应更加重视学生综合能力的培养，结合综合与实践活教学的要求，则应帮助学生通过实践活动来进一步加深对于数学知识的理解。在具体的过程中，结合数学教师的主动引导，学生则应在自身的知识体系结构基础上，积极开展相应的主动探索以及合作交流，能主动地参与到贴近学生生活的数学问题中，并能通过应用相应的数学知识，实现相应的知识迁移，这样方可以全方位提升学生的综合数学能力，也能实现预期的综合实践教学的目标。

1 保障充裕的研究材料和探究空间

结合小学实践活动课程教学的安排，教师为了全方位有效激发学生的创新思维，则应在特定的主题内容情况下，保证为学生提供足够的研究探索材料以及探究空间，这样能积极为学生锻炼思维能力搭建各种平台，并能保障有效进行相关知识的合理化应用。教师可以从学生的实际情况来进行相关的开放性题目的设计，不利学生从自身的知识体系结构出发，落实好相应的实践方案，鼓励养成良好的探究精神。通过这种方式，能有效锻炼小学生的学习能力，并掌握相应的知识迁移情况，从而通过实践课程的精心设计来提升学生的知识应用水平。

比如，在进行“圆锥的体积”的教学实践过程中，教师可以有效开展分组实验活动。在具体的教学实践中，教师精心准备三套实验材料，并能在此基础上开展相应的教学活动。第一套则是圆柱与圆锥等底等高的情况，第二套则是圆锥的底和高分别大于圆柱的底和高的情况，第三套则是圆锥的底和高分别小于圆柱的底和高的情况。借助于比较相应的体积情况，准备相应的细沙或者水，从而将各种材料分配给各个活动小组，从而更好地思考相应的圆锥与圆柱的体积关系。通过教学实践过程中相关内容，都应保障学生能具有足够的探究材料、空间以及时间的要求，更好地思考相应的问题核心内容，以保障学生的分析问题能力、思维能力得到全方位提升，有助于培养学生良好的思维能力。

2 全方位体现出学生的学习主体性地位

在具体的小学实践活动的课程教学过程中，教师则应从实际情况出发，在遵从学生的主体性地位的教学中，利用多样化的教学方法和内容来激发学生的探究能力。在具体的教学实践过程中，教师应重视学生的发散性思维的培养，并能全方位促进学生积极思考，不断提升自身的数学能力。在此环节中，教师则应重点来进行学生的问题解决能力的有针对性地锻炼，从而全方位保障学生的思维能力得到有效锻炼，进一步帮助学生巩固原有知识体系内容，并能实现温故而知新的目标，进一步实现良好的知识迁移，加强实践活动课的教学活动的开展，实现学生知识体系结构的合理化更新，满足高效的教学模式发展。

在进行实践类教学题目的设计过程中，可以选择购票方案为良好的教学案例。老师带领本班30名学生去游乐场活动，结合售票处的价格规定，成人票为25元，学生篇为15元，10人以上团体票为10云，在这样的情况下，要求学生能进行相关方案的设计，并利用小组合作的模式探讨出最优的购票方案。在学生的自主设计的情况下，通过小组讨论，不仅仅能获得最佳方案内容，还能更好地实现创新意识的激发，有效锻炼了学生的实践能力。通过合理化的实践类教学题目设计，不仅能有效巩固所学数学知识，还能帮助学生实现学以致用，更好地实现将数学知识迁移到实际生活中，这样方能起到实践活动教学的目标，能全方位激发学生的数学学习兴趣，保障学生获得足够的收获。

3 极大化丰富学生在实践过程中的学习体验

通过开展小学的实践活动课程，不仅能有效考察学生对于相关知识的掌握情况，而且还能全方位保障学生更好地进行相关知识应用，教师能有助于实现良好的学习体验，不断保障学生对于数学知识学习获得足够的认识，提升学生的数学学习兴趣，真正意义上来体现出对于数学学习的浓厚兴趣。在这样的背景下，广大数学教师一定要在体现出学生的主体性地位的基础上，积极开展多样化的课堂实践活动，并能将趣味性内容融入其中，更好地帮助学生参与其中，从而激发学生的学习热情，进一步帮助学生获得良好的学习体验，这样也有助于实现预期的教学目标。

比如，在开展“周长的认识”的教学活动中，则应重点开展量一量、摸一摸、围一围等活动内容，鼓励学生通过自身的操作实践来更好地理解周长的定义，这样能通过实践的方式来加深对于数学概念的理解，帮助学生能在实践操作中进一步思考，通过有效体验来更好地启发自身的数学思维，实现良好的实践教学效果。同时，教师在实践学习的过程中，则应起到良好的引导作用，以启发学生思维为主，积极调动学生的各种感官来参与实践环节中，重视全方位提升学生的综合数学核心素养。

4 结语

综上所述，结合小学数学教学实践活动的开展情况，广大教师一定要坚持学生的主体性地位的基础上，重视结合课堂教学主题内容，积极为学生提供足够的研究材料以及探究空间，鼓励学生选择自身感兴趣的数学问题来积极主动地参与到实践活动中，并能有效锻炼自身的数学思维，实现良好的数学知识迁移来解决实践问题。同时，教师则应重视发挥学生在实践中的主体性作用，积极保障学生的各方面的综合能力得到全方位提升，并帮助学生在实践活动中得到良好的学习体验，进一步重点加强对于数学知识的感受，从而全方位保障学生的数学实践能力得到提升。

参考文献：

[1] 朱香兰. 小学数学综合实践活动课的有效策略探讨[J]. 人文之友, 2020年2期.

[2] 李海云. 小学数学教学中综合实践活动开发的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020年6期.

[3] 宋军. 小学数学“综合与实践”活动课的教学设计与研究[J]. 读与写, 2020年13期.