论小学数学课堂教学中"以学定教"的策略

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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论小学数学课堂教学中 "以学定教 "的策略

戴晓燕

新疆喀什地区泽普县古勒巴格乡中心小学

摘要:小学数学是教学体系当中的重要组成部分,对于学生思维能力的发展起着积极作用。但是数学知识较为枯燥、复杂,对于小学生而言难以理解,因此,教学工作受到了诸多限制。对于小学生来说,思想仍然处于发展阶段,在这一阶段教师利用“以学定教”的方式,可以根据学生的实际情况制定教学方案,不仅符合学生的学习特点,而且可以满足学生的学习要求。

关键词:小学数学;课堂;"以学定教"

在素质教育全面推进的背景之下,教学模式以及教学理念逐渐发生了变化,教育工作者逐渐以生为本,在教学当中以育人为目标,基于此,“以学定教”理念应运而生,其以学生的实际情况作为基础制定教学方案,可以弥补传统教学当中的不足,彰显学生的主体地位,使教学工作更具针对性、科学性,便于教学工作的有效开展。

一、“以学定教”应用的必要性

1.契合学生的自身特点

于小学生而言,年龄较小,每一年级的学生差别较大,这与学生的年龄发展有着密切的关系,小学生对外界的情况知之甚少,加之思维提升较快,如果不能进行有效引导,将使学生的思维固化,这对于学生未来的发展极为不利,因此,教师需要利用以学定教的教学理念开展教学工作,这契合了学生的自身特点,有助于学生自主思考,明确学习的方向与目标,使其积极学习数学知识,并将所学知识应用于实践。

2.契合学科要求

数学知识难度较大,在学习知识的过程当中,需要利用所学知识解决实际的数学问题,在解题的过程当中需要灵活多变,这对于学生而言难度较大,部分学生认为数学学习较难,在此心态影响之下,学生的学习质量不佳。针对这一问题,教师利用以学定教的方式开展教学,可以引导学生进行自主学习,这样不仅可以加深理解以及记忆,而且可以提高学生的自主学习能力。此外,在预习当中学生可以查阅相关资料,或者寻求父母以及教师的帮助,一定程度上开拓了学生的知识面,对于学生学好数学打下了坚实的基础。

二、在小学数学教学中应用“以学定教”的途径

1.教学重视差异性、阶段性

小学生正处于身心迅速发展的时期,但是学生的心智并未成熟,因此教师在教学当中应该对学生进行引导,培养其形成良好的学习习惯,并逐渐提高其学习能力。小学生在掌握数学重难点知识时存在一定难度,因此,教师在设计教学方案时应该注重难易程度的把握,可以从易到难,由浅及深,以此来增加学生的成功体验,使学生在学习当中感受到自信。例如,在学习“观察物体”这节课程时,教师需要引导学生明确不同物体的各个方面,并从不同位置进行观察,掌握物体的形状,在这过程中,教师可以直接呈现出所要观察的物体,如长方体、正方体,引导学生观察不同方位所呈现出的图形,并引导学生思考位置与形状之间的关系。为了丰富这一节课的教学内容,教师可以引导学生从家中带来不同的物体,将其作为课上的教学用具,不仅可以激发学生的探索欲望,而且可以让学生掌握本节课的知识与技能。

2.利用启发式教学模式

作为小学数学教师,需要明确教学当中的不足,积极总结教学经验,完善教学模式,在以学定教理念的引导之下,教师可以充分发挥启发式教学的作用,利用启发以及引导带领学生畅游在数学殿堂,使学生发现数学知识的魅力。为了实现这一目标,数学教师需要不断丰富自身能力,提高教学水平,在教学当中使用趣味性的语言,并利用灵活、生动的方式集中学生的注意力,通过提问引导学生循序渐进的学习知识。教师应根据小学生的身心特点以及教学内容巧妙的设置悬念,利用问题逐步探索新知,在这过程当中,教师可以积极与学生互动,并引导学生与学生进行互动,从而创设良好的氛围。例如,教师在讲解“多边形的面积”这节课程时,可以从学生感兴趣的剪纸入手,引导学生剪出不同形状,并观察这些形状,探索是否可以将剪出的形状拼成多边形,在此基础之上探索多边形的面积公式,不仅有趣,而且锻炼了学生的动手能力。此外,教师可以提问学生以往所学的面积公式,如梯形面积公式、平行四边形的面积公式等,引导学生回忆以往所学知识,并将这些知识与新知识串联在一起,加深学生对多边形面积的理解以及记忆。

3.利用小组合作模式,提高学习能力

于小组合作学习模式而言,可以充分体现以学定教的理念,教师可以根据学生之间的差异灵活分组,根据不同小组的情况布置任务,不仅可以实现因材施教,而且可以使每位学生在学习当中获得进步。小学生的学习能力以及学习水平存在一定差异,如果使用一种教学方式,将难以实现共同进步的目标,因此,教师可以适时利用小组合作的方式引导学生学习,便于协调学生之间的差异,引导学生共同进步,在分组的过程当中,需要确保各组的综合能力均衡,这样才能确保合作的作用得到充分发挥。例如,在学习“统计与可能性”这节课程时,教师可以引导学生就可能性这一问题进行分析,将学生分为多个小组,小组成员以5-6人为宜,教师以摸球游戏为主,引导学生探索不同颜色的球摸出的可能性为多少?教师的袋子中装了4种颜色的球,分别是黄色、蓝色、红色、紫色,不同颜色球体的数量相同,均为三个,由每组学生探讨得出每一种颜色球摸出的可能性,在这过程当中,学生不断进行对比,每位学生都说出了自己的看法,有的学生甚至在组内开展了类似的游戏,总结可能性,在这过程当中,不同的学生拥有不同的看法,大家积极探讨,思维碰撞,不仅提高了学生的合作意识,而且调动了学生思考的积极性,使学生在学习当中更加积极主动。在学生合作的过程当中,不断吸取他人的长处,弥补自己的短处,一定程度实现了有效进步。

结束语

“以学定教”理念符合素质教育的要求,对于学生的身心发展起着积极作用。于小学数学而言,教学工作的开展存在诸多困难,教师需要明确以学定教的内涵,充分发挥这一教学理念的积极作用,引导学生在学习当中发挥主观能动性,根据自身情况开展学习,这不仅确保了教学的科学性,而且彰显了学生的价值。

参考文献:

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