浅谈幼儿园晨谈活动的重要性与实施策略

马莹

一、晨谈活动的意义与价值

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（２００１）提出要重视学龄前幼儿语言运用的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿其实语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿园语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿园应为幼儿创设自由/宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说敢说喜欢说并能得到积极回应。”

2、晨谈融合了五大领域的学习。

例如：语言领域中在新闻分享、制订计划、讨论班级常规和其他问题的过程中，幼儿可以学习用大小适中的音量说话，并根据场合调节音量的大小，注意倾听教师或同伴讲话;结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子，口齿清楚地表达自己的观点、念儿歌或童谣。当教师记录幼儿所说内容时，幼儿能知道文字、符号是代表一定意义的等；社会领域中在新闻分享这一环节，幼儿分享值得高兴的或有趣的事。在介绍值日生的岗位职责时，幼儿懂得尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。这可以使幼儿对群体生活感兴趣，在群体活动中感到快乐;理解规则的意义;知道接受了任务要努力完成等。

2、晨谈活动可以促进幼儿逐渐适应有难度的语言环境

用晨间谈话活动可以促进教师与幼儿之间进行交流，利用晨间活动时间与幼儿共同开展有核心话题的谈话活动，是幼儿园一日生活的重要环节，也是幼儿一日生活活动的开始。在与幼儿的交谈的过程中，能够有效了解大班幼儿语言表达、逻辑思维、社会性交往等各方面能力，培养幼儿在集体中能专注倾听他人讲话，能用连贯、有序的语言讲述事情的能力。

3、幼小衔接要求大班幼儿快速提升语言能力

在3岁——6岁期间，每隔一段时间幼儿的语言表达能力都会出现一定的变化，但是总体看来没有进入小学阶段的孩子始终存在语言含糊不清、表达意思不明确的情况，大班阶段虽然幼儿语言能力基本形成，但是他们还是存在词汇积累量少、逻辑能力差、无法连贯性的同人交流，还有一部分幼儿社会性交往能力没有形成，礼貌语言和求助语言还停留在初步的阶段，这样的语言能力不利于幼儿进入小学以后开展学习，所以在幼小衔接上语言能力的发展与提升也是一项不得忽视的工作，必须要找到一种方式能够有效促进大班幼儿语言能力的快速提升。

2. 幼儿园晨谈活动存在的问题

1、幼儿在晨谈话活动中无话可谈，缺少情感体验与共鸣

晨谈活动深入地交流，是幼儿园一日生活的重要环节，也是幼儿一日生活活动的开始。晨谈活动中，幼儿处于被动聆听教师说内容，少有语言表达的机会，在表达时又常有对晨谈内容描述含糊不清、意思不明确的情况。这种处于被动接受信息的状态，导致幼儿专注倾听他人讲话能力下降；晨谈内容脱离幼儿现有发展水平与经验，幼儿常常在晨谈活动出现无话可说，无事可做的现象，造成时间的隐形浪费。

2、教师不重视组织晨谈活动

目前大部分教师在一日活动中关注较多的是集体教育活动、区域活动、户外游戏活动等主要环节的设计和组织，而对晨谈活动重视程度不够，组织随意性较强，常出现计划与实施严重脱节的现象。主要表现在教师晨谈活动中，一方面不知如何选择晨谈内容，导致晨间谈活动内容乏味枯燥、形式单一老套。一方面不知如何有效实施晨谈活动，导致晨谈环节的设计与实施上往往较为随意、缺乏计划性，使晨谈活动失去了其应有的教育价值。

2. 幼儿园晨谈活动的实施策略

1. 晨谈活动的环境创设

环境作为一种“隐性课程”，是重要的教育资源。它不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素。

晨谈墙面是针对晨谈这个环节二设计的，方面师幼进行互动。首先晨谈墙面要有安全性，只有在安全的环境中幼儿才能自主、快乐的发展；其次晨谈墙面要有可操作性，注重为幼儿提供直接感知与动手操作的机会，利于幼儿探究学习与互动交流，例如创设月历、活动计划、一日流程、值日生、户外活动安排等墙面；最后晨谈墙面要有美观性，环境创设要基于幼儿的审美视角，遵循幼儿审美的特点，尊重幼儿的审美情趣，让幼儿在富有教育内涵的环境中发展。

2. 丰富的谈话内容

首先，选择合适的谈话主题，让幼儿“有话可说”，选择的内容要立足于幼儿的生活经验。幼儿有一定经验、且具有新鲜感和趣味性的话题，不论大、中、小班的幼儿，所选择的话题一定要符合其年龄特点和认知水平，且立足幼儿已有的生活经验，让幼儿有话可说。如，大班幼儿可以讨论如何保护牙齿，中班幼儿可以讨论班级规则，小班幼儿可以谈谈白己家的玩具等。

其次，在谈话的形式上，有固定的谈话话题，教师可根据幼儿的年龄特点设置一些固定的话题，例如今天是几月几号，天气如何等；也有自由的话题，可以是孩子提出的问题，也可以是孩子感兴趣的事情，亦或者是当天突发的事件等。

再次，晨谈内容可选择与班级主题活动开展息息相关的，满足幼儿内在需要，在主题晨谈中了解幼儿兴趣点的变化，可以对实施的课程做适当的调整。

最后，教师要营造宽松的谈话氛围，让幼儿“有话敢说”，建立良好的师生关系、同伴关系，创设民主、宽松、愉快的活动氛围，教师要真诚平等的同幼儿交流、多鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友。比如：在晨谈活动开始前进行亲切活泼的点名游戏，趣味温情的问候游戏、有趣的猜谜游戏等都能起到营造氛围的作用。

在幼儿园晨谈活动中，其出发点一定是来源于幼儿生活，服务于幼儿生活，我们在让每一个幼儿都能感受到自己是活动中的一份子，大家是平等友爱的，教师需要重视晨谈活动的组织与实施的重要性及其中蕴含的教育价值。