幼儿园游戏与教学整合的相关思考

陈伟兰

摘要：幼儿处于学习新事物的关键阶段，幼儿园教师在开展教学时应该重视幼儿的参与度。长期以来，幼儿园的教学活动仍然没有产生大的跨越，所以教师可以根据幼儿的年龄特点，将游戏与教学整合，通过设计丰富的教学模式吸引幼儿的兴趣，使幼儿在宽松有趣的氛围中学习，培养幼儿的学习能力。本文就创设课堂情境、加入游戏元素以及借助玩具引导幼儿学习进行探讨，旨在通过将游戏和教学整合，提高幼儿的学习能力。

关键词：幼儿园、游戏、教学

引言：幼儿时期是儿童增长智力的重要阶段，教师将游戏和教学整合在一起，有效提升了学习的趣味性，有助于儿童主动参与到学习中，从而培养幼儿的思维和学习能力。因此教师在开展教学时，不仅仅让幼儿学习基本知识，更要引入趣味性元素，借助游戏调动幼儿的综合能力，为幼儿教学的开展呈现出新的视野。

1. 创设游戏情境，降低数学难度

在幼儿的数学教学中，教师可以通过游戏情境降低幼儿的学习难度，并且可以激发幼儿的学习动机。幼儿正处于活泼好玩的年纪，所以他们很难长时间集中在数学的单一性学习中。于是，教师可以根据幼儿的这个特点开展游戏教学，游戏化元素的引入会让课堂气氛变得活跃，这时儿童的大脑也会动起来，从而提升幼儿的学习效率。

例如：在幼儿学习“简单加减法”的过程中，教师可以首先分析幼儿的学习能力，然后引入趣味游戏。如果只是让幼儿坐在座位上单一地听教师讲解，然后进行练习，这种一板一眼的教学模式会消耗幼儿的学习耐心，所以教师可以在课堂中创设游戏情境，以此吸引幼儿的注意力，从而有效渗透数学知识。首先，教师可以在课堂导入环节将幼儿进行分组，然后教师拿出一定数量的铅笔，教师开始出题，同一个小组的小朋友都有相同数量的铅笔，这时教师为大家展示数字，幼儿用铅笔快速替代数字进行计算。在这个过程，最先答对的小组可以积一分，竞争类的游戏环节会让幼儿积极的参与进去。在课堂学习结束之后，得到分数最多的小组会得到教师提前准备的奖品，这样的学习会让幼儿更佳专注，也能激励其他下朋友在之后积极参与到学习中，进而促进幼儿对知识的掌握。

2. 加入游戏元素，丰富语言教学

幼儿在学习语言表达的过程中，有时候难以表达清楚语言中的逻辑，因此在学习语言的时候会产生抵触心理。因此，教师通过设计游戏进行语言教学，使幼儿在游戏活动中主动表达语言，培养幼儿的逻辑表达思维，使幼儿通过游戏乐于表达，乐于交流，进而促进幼儿活泼性格的形成。

例如：在以往的语言教学中，教师会告诉幼儿遇到什么情况该如何表达，幼儿只是被动的学习表达，所以当幼儿遇到过于复杂的情况，幼儿会转不过弯，这其实就是幼儿有时无法清楚表达语言的原因。这时，教师就可以利用游戏的方式引导幼儿重新练习语言表达，促进幼儿语言逻辑思维的发展。比如教师将幼儿分成几个小组，最开始的时候几个幼儿围成一个圈子，小组其他幼儿在圈子里面；当教师说道：“一个家里6口人”的时候，每个小组中就要有6个人手拉手围成外面的大圈，然后每个孩子都要自主描述自己组内的小朋友，可以随意根据特征描述，鼓励幼儿积极表达。这样下来，每个小朋友表达的都有所不同，所以幼儿会积极的准备，也会认真听其他小朋友描述的语言，从而加强自己的语言表达能力。教师通过将游戏和语言教学结合在一起，使幼儿在游戏活动中加强了与人交往的语言技能，促进了幼儿良好性格的形成。

3. 借助游戏玩具，发展想象能力

幼儿园教师可以借助游戏玩具帮助幼儿认识水果，发挥幼儿的全面能力，使幼儿在学习水果的过程中提升想象能力，最终提高幼儿的综合素质。

例如：教师可以借助幼儿平时玩的乐高来开展“认识水果”的教学，教师可以利用多媒体为幼儿展示一些水果的形态，接着给出幼儿几个展示牌，上面分别画有今天所学习的水果，然后让幼儿根据多媒体上的水果图片进行搭建。当幼儿搭建完毕之后，幼儿之间打乱顺序，分别拿着自己的展示牌去对应其他小朋友搭建的水果形状，最接近的形态和答对的小朋友可以获得一朵小红花。教师利用幼儿的玩具展开有效的教学，使幼儿在游戏的过程中逐渐将空间实体化，将抽象的问题具象化，最终促进幼儿想象思维的发展。

4. 结束语

总而言之，游戏活动是反应幼儿心理活动的一面镜子，幼儿园教师应该根据幼儿的年龄特点开展教学，降低幼儿的学习难度，使得幼儿能够在轻松的环境中学习到东西。除此之外，教师在将游戏和教学整合的过程中，也要改变自身对幼儿的态度，要及时给予幼儿鼓励和表扬，激励幼儿更好的成长。

参考文献

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