瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示

邓敏

摘要：瑞吉欧教育属于一种独特的幼儿教育模式，这一模式的应用对于我国学前课程的开展产生了巨大冲击，开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位，结合其实际需求有针对性的完善教学措施，真正做到因材施教。另外，还应营造良好的家园、师生关系，教会学生在反思当中成长，将民族文化特色充分凸显出来。本文首先分析瑞吉欧教育的特征，结合幼儿教育中存在的不足制定完善解决措施，满足幼儿教育提出的需求，向着更好的方向发展与过渡。

关键词：幼儿教育；瑞吉欧教育；创新策略

1. 瑞吉欧教育的特征

1. 注重交流互动

在瑞吉欧教育理念当中，十分注重幼儿的主体地位，教师在开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的兴趣以及人格，发挥自身参与者与引导者角色，带领幼儿积极探索，促进幼儿身心全面健康发展。另外，幼儿也是连接幼儿园、家庭之间的桥梁，教师与家长应考虑幼儿的实际需求，制定适合幼儿发展的教育活动，对幼儿的潜在能力进行深入挖掘，并在实践工作当中进行完善。另外，还应强调家长与教师之间的交流互动，培养幼儿的解决问题能力与人际交往能力。

2. 发挥环境优势

在幼儿发展的历程中，环境所产生的作用是潜移默化的，瑞吉欧教育将环境视为幼儿的“第三位教师”，环境是有魅力的，不同环境所产生的教育价值也是不同的，教师可根据不同的教育目的，改变幼儿周围的环境。因环境教育的作用是间接的，更是一种隐性课程，无论是幼儿环境还是家庭环境，均会对幼儿的身心发展产生重要影响。瑞吉欧教育更加注重为幼儿创造良好的发展环境，秉承时间与空间原则，营造富有教育意义的环境，提高幼儿的想象力与创造力。

3. 完善社区管理

社区式管理模式是意大利幼儿教育的独特风尚，在这样的管理模式当中，管理者与被管理之间并没有等级之分，参与者的身份均是平等的，具有发表自己观点的权利，促进幼儿园各种人与事物进行交流合作，培养幼儿的社会责任感，是其主要目标。在这样的管理模式当中，不仅能够完善幼儿的知识体系，培养幼儿的各方面技能，还能够通过社区管理模式，形成更多社会资源满足幼儿发展的需求。因此，瑞吉欧教育理念十分注重社区的教育资源，具有独特的作用。

2. 我国现阶段幼儿教育工作中存在的不足

1. 管理模式相对落后

在当前的社会发展环境中，传统的幼儿教育理念以及管理模式，难以满足实际的发展需求。第一，开展幼儿教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位，满足现阶段幼儿教育的实际需求。填鸭式的教学方法不利于幼儿的身心健康发展，甚至忽略幼儿的个性化发展，直接影响幼儿创造力、想象力的培养。另外，将幼儿园教育为主的教育理念，与多元化的幼儿教育发展要求相违背，不仅会增加幼儿园的压力，也会浪费家庭与社会的优质资源，影响后期各项工作的开展

2. 缺乏完善管理体制

与西方国家相比较，我国学前教育研究工作当中存在的明显不足，因缺乏完善的规章管理制度，导致责任主体不够明确。因此，幼儿园在开展相关教育管理工作的过程中，应与家庭、社区之间建立良好的合作关系，但因缺乏明确的规章制度，使得幼儿园、家庭、社区并没有形成合力。另外，部分地方政府和幼儿园，缺乏对“家园社”共育的认知，因缺乏相关管理制度，尚未建立科学有效的监督管理体制，对于“家园社”共育理念的认知施依旧停留在表面。

3. 瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示

1. 教育观

在瑞吉欧教育理念当中，更加注重教与学两者之间的关联，开展教学互动的主要目标，就是为了培养幼儿的内在品质，并大力发展幼儿的创造力，帮助幼儿树立正确的三观，养成良好的学习习惯。在制定教学方法的过程中，瑞吉欧并不支持传统的单向灌输，更加注重培养幼儿的创新精神，带领幼儿进行创新与发展，结合具体的教育内容为幼儿营造良好的学习情境，帮助幼儿在特定的情境当中，实现人、事、物的相互协作。在中国式幼儿教育当中，教与学之间的关系并没有得到妥善处理，教师习惯性承当着主导者作用，幼儿只能够被动的接受，直接影响最终的授课效果。解决具体发展情况，处理好教与学之间的关系，是现阶段幼儿教学工作的关注重点。

2. 课程观

在瑞吉欧的课程当中，并没有较多的事先计划，但是具有许多事先考察。若课程均是事先预设好的，则难以考虑幼儿的实际发展情况，设计课程目标的过程中，教师应充分考虑幼儿的实际发展情况，注重表现性目标以及生成性目标。瑞吉欧的方案课程，则是瑞吉欧的一项特殊课程，这一过程是动态变化的，需要在实践的过程中进行完善。但受各项因素的影响，瑞吉欧方案课程在国内实施的过程中存在较大的困难，对于教师的专业能力与综合素养有着较高要求。但是，如果能够树立正确的课程观，不再是一味的为幼儿灌输知识，而是为幼儿提供主动学习与思考的时间与空间，解决课程方案当中的一些宝贵经验，真正促进我国学前幼儿教育的发展。

3. 儿童观

受进步主义的影响，瑞吉欧儿童观的树立十分重视幼儿的主体地位，以及自身实际发展需求，真正做到了从幼儿的角度思考与分析问题。但是，瑞吉欧并非只是将幼儿为中心，若将幼儿的地位视为最高，则会导致幼儿在具体的学习过程中处于自由的状态。在瑞吉欧幼儿教育体系当中，“将幼儿作为中心”，不仅仅是单纯的放任幼儿，更不是极端的权威领导。教师应尊重幼儿的差异性，了解幼儿的个性与兴趣爱好，使其向着更好的方向发展。教师还应发挥自身引导者的作用，积极学习瑞吉欧看待幼儿的态度，在成长的过程中提高承担能力。教师应创造一种幼儿文化，为幼儿提供自主的学习空间，在相互合作的环境中不断成长。

4. 结语

总而言之，瑞吉欧具备独特的幼儿教育方式，因其引入了先进的管理理念而闻名于世界各地，系统研究瑞吉欧幼儿教育的特征，对于我国学前教育的发展具有重要现实意义。因此，结合不同地区的发展差异，合理利用当地的资源优势，对幼儿园课程思路进行完善，促进课程与社会、课程与生活之间的联系。受客观因素的影响，我国幼儿园若要做到小班制较为困难，一味模仿瑞吉欧课程缺乏科学性，应结合实际情况进行系统分析，推动幼儿教育向着更好的方向发展。

参考文献

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作者简介：邓敏（1988-03），女，汉族，籍贯：绵阳市，当前职务：幼儿园教师班主任，当前职称：幼二级，学历：本科，研究方向：幼儿教育