基于初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析

张克

摘要：思维能力是对一些知识和经验进行结合思考的联想，经过发散思维的扩充，形成一定的思维定论。思维能力是每个人都具备的，人与人的思维能力并不是一样的，这样也是人的学习能力不同的原因。初中阶段的学生思维能力还没有完全地开发，还有很大提升的空间，教师应该重视培养学生的思维能力。

关键词：初中语文、思维能力、策略分析

引言：初中语文的学习是比较重要的，是学生升学考试中重要的学科，语文是由文字组成的学科，学生通过系统性地学习，能够使学生树立正确的人生价值观和世界观。在初中语文教学中培养学生的思维能力，教师应该对学生思维能力的培养起到足够的重视，转变传统的教学理念和教学方式，明确语文的教学目标，进行有效地语文教学，促进学生思维能力的培养。

1. 培养学生思维能力的重要性

初中的语文知识内容在小学语文的知识内容基础上进行了深化，语文的教学理念和教学方式都有了很大的转变，开始从学生掌握基础的语文知识内容，到学生能过独立思考并理解语文的知识内容，进而培养学生的语文思维能力，能够把语文的知识点串联起来，初中的语文教学的基本要求就是学生能够对语文的知识点进行熟练地掌握和理解，并且能够进行灵活地运用。在传统的教育理念下，教师认为学生只需要掌握和理解语文的知识点就行了，考试的成绩是衡量学生语文学习好坏的唯一标准，这样不能发挥学习语文应有的作用。随着新课程改革标准的实施，语文的教学也得到了进一步的发展，教师采用新颖的教学方式，使学生能够积极地参与到语文的学习中，激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力。

2. 初中语文教学中存在的问题

由于长时间的传统教学理念的影响下，大对数的教师在语文的课堂上依然使用传统的教学模式，教师认为学生能够把语文的基础知识学会，背诵一些需要背诵的课文，认识语文的文字就可以了，把语文的考试成绩作为考核学生学习语文标准。教师采用课堂教学方式比较陈旧，如：灌输式、填鸭法等。这样的语文教学方式不能锻炼学生的语文思维能力，学生的学习兴趣在逐渐地消磨，学生不会进行积极独立地思考，抓不住文章的重点部分，体会不到文章作者想要表达的思想情感。传统理念下语文的教学中，教师没有正确地认识语文教学的意义，语文是由语言文字组成的学科，语文的知识源远流长，能够起到教导学生的作用，教师应该注重语文的教学，培养学生的语文思维能力。

三、培养学生思维能力的策略

（一）明确语文的教学目标

思维能力不是在短时间内就可以培养出来的，学生的思维能力更需要经过长时间的锻炼才能培养出来的，语文教师应该制定相应的思维训练计划，在语文教学课堂上引导学生对语文的知识进行由浅入深地进行自主探究思考，这样会使学生对语文的知识更加深刻。例如教师在讲解《秋天的怀念》这一章节时，课文中讲述的是一位伟大的母亲用自己的生命铺设了孩子成长的路，初中的学生们难以理解文章讲述的是什么，体会不到文章描述的思想情感，学生们不会思考和理解文章的内容。教师可以引导学生从自己理解的母爱入手，回想以前学过的关于母爱的文章诗篇等，理清文章中的故事主线，通过母亲带我看花，答应母亲看花等，把自己当成文章中的主人公进行思考，学会进行角色转换思考，从母亲的角度进行思考又会有怎样的情感表达，学生通过对文章中描写母亲的词汇可以理解出母亲的心理状态和丰富的情感。语文教师引导学生从不同的角度感受文章中描述的情感，进行独立自主思考和理解，锻炼学生的语文思维能力。

2. 创设问题的情境教学

在初中的语文教学过程中，教师可以先对学生们提出些问题，让学生发挥自己的思维能力进行思考，促使学生们进行讨论研究各抒己见，教师可以根据文章的内容进行创设问题情境，引导学生进行分组讨论问题，使学生的认知和思维碰撞出火花，使学生能够在内心中产生对语文知识的渴望，提升学生的语文学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。例如教师在讲解《再塑生命的人》这一章节时，教师可以提出文章中“此前和此后截然不同的生活”中的“此”是具体指什么？通过写主人公的经历带给人怎样的启发？这样就可以调动学生学习的兴趣，促使学生积极独立自主思考教师提出的问题，有效锻炼了学生的语文思维能力。

结束语：初中阶段的学生比较活泼好动，思维很活跃的时期，学生的思维能力还未完全地启发，这就应该得到教师的重视。教师应该在语文的教学中积极地培养学生的语文思维能力，转变自己的教学理念，创新和完善新型，能够培养学生思维能力的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，使学生积极地投入到语文的学习中来，学生通过思考教师提出的问题并找到问题的答案，会获得一定的自信心，使学生学习语文更加有动力，学生的思维能力也会得到有效地锻炼。

参考文献：

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[3]张舒萍.初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J].产城(上半月),2019:0245-0245.