情境教学法在小学语文教学中的应用研究

张建斌

【摘要】： 将情境教学法应用到小学语文教学中，一方面，有利于教师优化创新教学形式;另一方面，符合学生的认知需求，有助于激发其语文学习兴趣，并提高其语文学习的情感体验。本文围绕情境教学法的具体应用展开教学分析与探究。
　　【关键词】： 情境教学法;小学语文;情感体验
　　情境教学法是指围绕教学内容与主题，注重学生情感交流而设置教学情境，从而辅助学生形象理解知识内容，提高学习的兴趣与主动性。小学阶段，学生对文字的感知相对弱于图像、视频等形式，因而教师在创设情境时应注重结合先进的教学信息技术，改变传统的教学模式，注重创新。情境渲染能最大限度地还原真实情境，让学生用心感受，发现语文学习的乐趣，提高語文学习的积极性与主动性。

　 一、多媒体营造教学情境，构建灵性语文课堂
　　多媒体教学技术的发展为教师教学提供了多种便捷的手段，在营造教学情境时，教师可以通过多媒体进行进一步的加工与处理，使之更容易让学生接受，调动学生的感官体验，提高语文学习效率。在实际教学中，教师要想有效利用多媒体营造教学情境，首先应增强自身的信息化素质，平时多注意自身信息化技能的提升，并将其与教学有机融合，树立教师专业化形象的同时，提升自身综合素养。其次，教师应注意灵活应用文字处理、动画音乐、图像视频等形式，避免单一的情境展示降低学生的兴趣，在符合学生认知与兴趣的基础上合理转化，将情境的作用最大限度地发挥。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以首先通过多媒体为学生播放这样一幅动图：金黄色的树叶与淅淅沥沥的小雨一同飘落在道路旁，以此引出教学主题，并渲染情境。随后，教师为学生展示不同的图片，让学生练习实际生活体验，在头脑中勾勒出春夏秋冬四季的雨有什么特点，让学生积极动脑思考，通过四季的对比来更形象地突出秋雨的风格。其次，根据课文中出现的“银杏树、枫叶、柿子、菊花、松鼠、喜鹊、青蛙”等植物与动物，教师可以继续通过图像为学生展示，使学生更好地感受秋天的魅力，在学习课文时感受文字描述背后所展示的情与景，实现情感共鸣，提高阅读理解能力。

二、 应用合作情境发挥学生主体地位
　　合作情境在课堂中应用是对新课改背景下以生为本教育理念的践行。因此，作为一名新课改理念指导下的小学语文教师，我们要善于根据学生的实际情况应用合作情境于课堂之上，从而发挥学生的主体地位，使学生带着课堂主体意识主动学习语文知识，以求能够顺利完成构建小学语文高效课堂的任务。例如，我在引导学生学生学习《难忘的泼水节》这篇课文时，首先，我就课题对学生提问道：“什么是泼水节？为什么说泼水节是难忘的呢？”由此将学生划分成了学习小组，要求学生阅读课文后合作探析这两个问题。然后，我对学生给予了恰当的指导，引导学生积累了文中描写周总理样子的句子，使学生感受到周总理的平易近人，体会到了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，从而加深了学生对课题的认识和理解。最后，我引导学生回顾了学习过程，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境将学生的课堂主体地位充分发挥了出来，从而使学生以充足的动力学习了语文知识，切实完成了小学语文高效课堂的构建。

三、注重将课本知识与实际生活相结合
　　小学阶段学生的身心尚在发展阶段，对于学习的概念不强，如果硬要将知识传授给学生，反而会产生适得其反的效果，学生的兴致不高。对此，要抓住这一阶段学生自身的性格特点，循序渐进地开展小学语文阅读。在应用情境教学法的过程中，教师可以适当地将知识与生活实际相联系，先让学生产生一定兴趣，提高他们的参与度，然后再一步一步地进行引导，让学生了解到语文在日常生活中是无处不在的，学生就不会再对语文产生排斥心理了。例如一年级上册中的《春节童谣》，主要介绍了春节的相关内容，与日常生活紧密贴合。教师可以先提出问题：“同学们，谁能告诉我中国的传统节日都有哪些啊？”此时学生踊跃回答问题后，教师予以表扬并引出要学习的内容，说：“大家知道得真多！今天我们就来了解一下春节这个节日吧！”课文介绍了春节前后要做的事情，比如扫房日、蒸馒头等，结合多媒体或其他形式，将课文的内容以一种更生动的形式展示出来，有助于让学生充分了解我国的传统节日，提升民族自豪感。

结束语：情境教学法的应用能有效传递课文的真实写作意图，让学生产生强烈的情感共鸣，大大提高语文学习效率。教师在应用情境教学法时要注重创新，了解学生的兴趣特点，在此基础上合理设计情境的展示形式，以吸引学生的注意力，提高其课堂参与程度。教师要仔细研究情境教学理念，将其与实际教学进行融合，提升小学语文综合教学水平。
　　【参考文献】
　　[1]郝会.浅析情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].好家长，2019（7）

[2]罗安丽.浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率[J].课程教育研究，2017（21）