解析小学语文古诗词教学策略

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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解析小学语文古诗词教学策略

颜贤东

四川省广安市广安区东岳镇小学校 638025

摘要:古诗词是中国传统文化宝库之中的瑰宝,也是是中华民族的文化经典和最宝贵的精神财富。在语文教育工作中,要给予古诗词以高度重视,采取有效的措施和策略去教学。文章以小学语文古诗词教学为例,就语文古诗词教学策略进行了分析和总结,希望能为古诗词教学提供参考依据。

关键词:小学语文 古诗词 教学策略

在中小学教学中,语文是一门必修课和基础课。字词凝练,朗朗上口的古诗词教学更是语文学科不可缺少的组成。此类文体有着极其丰富的思想内涵,情感充沛,而且它在文体、表达方面与现代文有所不同,对于认知能力处于浅层的小学生而言无疑在学习和理解层面存在困难。对此,语文教师应基于学生认知能力和学习规律开展古诗词教学,借助多种形式调动小学生参与古诗词学习积极性和主动性,并积极与教师展开互动,全面提升古诗词教学效率。

1重视诗词朗诵,感受诗词的形式美

诵读,是学习诗词的一个重要手段。很多学术研究和课堂教学案例都充分彰显诗词朗读重要性和必要性。小学生虽然身心还不成熟,但该时期学生思维极其活跃,只要教师稍稍点拨就能使学生豁然开朗。再加上该阶段学生记忆知识速度较快,教师在古诗词教学中,根据学生的身心特点,让学生去朗读、背诵古诗,可以培养学生的语感,让学生感受古诗词的节奏美、文字美,为学生体会古诗词的情感、内涵、意蕴打好基础。对此,语文教师在实际教学中应发挥诵读和背诵优势作用,使学生在此过程中充分体验和感悟语文古诗词特有的乐趣和魅力。如在学习《山行》这首古诗时,结合诗词内容可知,这首诗主要写了秋季山上的美景,表达了诗人对秋天的赞美。在课堂教学中,为了让学生体会秋天的景色美、以及诗人发自内心的喜悦和赞美之情,语文教师可指导学生查阅字典了解诗中不理解生字的拼音和正确读音,学习书写方式。然后,让学生用正确的发音,有感情的朗读诗歌,并让学生想象诗歌所描绘的画面,背诵诗歌。为了加深学生对诗歌、秋季美景的认识,教师可以给出几首描写深秋美丽景色的古诗,如张继的《枫桥夜泊》,王勃的《山中》,叶绍翁的《夜书所见》,让学生一起读古诗,赏美景,这样可以为学生理解诗意、感悟诗情打好基础。

2借助信息技术,优化诗词教学效果

古诗词的情感丰富,但是许多古诗词的表达都非常晦涩、委婉,许多情感都隐藏在文字里。小学生的阅读理解能力较弱,传统的填鸭式教学法根本无法满足学生的情感需求,调动学生探究知识欲望。相关心理学研究指出,新奇、形象的事物,可以刺激大脑皮层,激活人的思维和想象。以多媒体为代表的信息技术就具有新奇、图文并茂、生动形象的特点。在小学语文古诗词教学中,可以借助信息技术形象展示古诗词所描绘的画面,给学生的身心带来积极的刺激,以激发学生兴趣,优化古诗词教学效果。以《元日》教学为例,语文教师在教学中运用现代多媒体为学生播放一段春节期间家家户户放鞭炮以及人们喜气洋洋欢庆新年的视频,借助视频开篇点题,让学生了解古诗词的主题。然后,在教学中,鉴于学生积累的传统文化知识不多,对元日、新桃、旧符、屠苏、爆竹的认识不足,教师可以借助多媒体讲述这些这些事物、春节习俗的由来,并让学生通读古诗,看古诗一共描绘了几幅画面,并利用多媒体展示这几幅画面(“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符”),让学生感受节气的喜庆气氛。由此一来能促使学生发自内心对传统文化产生认同感与自豪感,还可以优化教学效果,让学生爱上古诗学习。

3联系现实生活,深入体会诗词情感

语文是一门人文性与工具性兼具的学科,更与学生现实生活有着紧密联系。语文源于生活又用于生活。古诗词虽然年代久远,但是古诗词都是都来源于诗人、词人对生活的真实体验,所以古诗词中所描绘的许多画面,都可以在生活中发现。古诗词蕴含的情感,对于我们来说,至今仍是相融相通的。因此,在古诗词教学中,教师可以将古诗词教学与现实生活联系起来,让学生从生活的角度去审视、鉴赏古诗词所描绘的画面,从社会角度去观照古诗词的内涵,从人的角度体会作者当时的真实感情,促使学生对所学诗词产生深刻理解与印象,强化对诗词的情感体验。如在学习《望庐山瀑布》时,结合教学目标——感受庐山瀑布的壮美和诗人豪放、夸张的诗风,语文教师可针对诗歌内容提出相关问题,并指导学生与现实生活相结合回答:“为何太阳照射于香炉峰,高高在上的香炉峰会升起紫色的烟云?”“结合诗中的遥看一词,知道作者站在哪个角度观看瀑布吗?”“为什么说远看瀑布,它就像悬挂在山峰前面的河流一样?”“飞”与“直”描绘出瀑布哪些特征?”“瀑布真的如同诗中所言有三千尺吗?作者运用哪种修辞方式?”在学生回答问题后,教师可以结合学生的回答,给予适当补充和启发,这样可以让学生受益颇多,感慨颇多。

综上所述,小学是学生整个学习生涯重要阶段之一,古诗词在整个语文教学中发挥着启发学生思维与智慧等作用,因而在古诗词教学过程中,只有重视古诗词诵读教学,为学生创设学习情境,强化教学与生活的联系,才能激发学生学习、探索古诗词的兴趣,提高学生的综合素质和能力。

参考文献:

[1]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年,2017(13).

[2]赏夏妮.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016,(11).

[3]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年,2017,(13).

[4]刘小均 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程(小学),2016,(11).