小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

徐明明

摘要：进入新世纪以来，对小学生的教育培养已经从单纯地看成绩分数向着综合核心素养方面发展。基于核心素养教育理念，小学语文核心素养必须更加重视语言能力的学习运用，提高小学生口语交际能力，促进其综合素质的提升。小学语文教学中要重视小学生语言表达发展特点，采用生活化、情景化的多元方式开展口语交际培养。本文主要是从口语交际能力的重要性出发，针对目前语文教学中存在的薄弱环境，探讨了如何提高小学生口语交际能力的对策。

关键字：小学 语文教学 学生 口语交际能力 研究

语言表达能力外化应用时主要体现在口语交际上。语文教学的说，是和听、写、读一样重要的基础教学。但目前小学语文教学中对口语交际能力的培养不是非常重视，培养和锻炼还不够。因此需要对小学语文教学中的学生口语交际能力进行探索研究。本文从口语交际能力的重要性出发，探讨了如何提高小学生口语交际能力的对策。

1 小学语文教学中增强口语交际能力培养的价值

口语交际能力是新课程改革下提出的，需要重点关注的一种外在能力，是帮助小学生在掌握语言知识和材料基础上，进行自我创造和输出，从而准确传递个体情感和信息，形成良好的社会人际关系。从小学语文教学的实际上看，增强口语交际能力的意义体现为：

1.1促进小学生全面协调发展

小学阶段的学生正处在智力发展进步的关键阶段，语言能力是智力发展水平的重要衡量指标之一。良好的语言交流能力，能起到激发大脑活跃程度，促进知识储备和进行恰当表达的作用。发挥小学语言知识的教学特点，构建科学有效的口语表达教学模式，是促进小学生自我表达、主动表达、主动沟通，实现全面协调发展的基石。

1.2推动小学语文课程改革

现代语文课程改革的主要特点就是，围绕提高学生的语文学科核心素养能力，提高语言的构建和语言的表达运用。小学语言教学中，听说读写是必备的基本功，口语交际能力的培养是新课程改革的重要切入点。在小学语文教学中注重帮助学生丰富语言知识、提高交际能力，能引导孩子们树立正确的情感表达和价值观念，有效实现新课程改革的任务。

1.3推动培养合格的现代公民

良好的和谐社会建设中，口语交际能力是帮助人和人更好地表达自我，增进沟通交流的基础能力，是推动社会文明建设的重要方法。在小学语文教学中开展口语交际能力培养，不是简单的语言知识应用，更是促进学生掌握不同情境下进行倾听、表达和沟通的良好载体。具备良好口语交际能力，会对小学生的成长发展奠定重要基础，会促进小学生成长为讲文明、懂礼貌的现代社会合格公民。

2当前小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题

2.1重形式而轻应用

目前小学语言教学中，很多教师过于重视口语交际能力培养的形式，而忽视了口语交际能力的实际应用价值。老师在语文口语交际较内容的设计中，偏离了实际应用这个主线，没有引导学生形成良好的交流和思考的价值观。为表现教学内容而开展的简单口语交际活动，往往不受学生欢迎，参加这类活动并没有有效激发学生的交流欲望。

2.2重讲解轻实践

小学语言是一门语言类学科，也是综合性、实践性非常突出的运用为主要目的的学科。学习语言，是最基础也最实用的能力培养。但是现在很多教师在课堂上并没有尊重小学生语言学习的特点，更多地是在按照较大纲照本宣科，课堂授课时间长，小学生自主表达时间少，对学生的口语交际没有比较实用的指导意见，导致学生感觉课堂上的口语交际和实际生活中的口语表达联系不紧密。

2.3重教学情引导

小学生语言表达的特点是自由发挥、天马行空、童言童语。现在很多教师对口语交际能力培养产生了误解，以为增强口语交际就是让学生学会书面化语言，并应用在日常沟通交流中。这种比较刻板僵硬的教学思维，导致小学生对口语交际产生畏难情绪，课堂上发言的方式和生活中表达方式的差距，让学生的表达受到固有框架的限制，难以调动学生主动参与口语交际的主动性和积极性。

3优化小学语文教学中口语交际能力培养的几点建议

3.1引导小学生积累丰富的语言知识

开展口语交际的基础仍然是丰富的语言知识和能力。特别是要引导学生掌握在不同情境、情感状态下更好的表达自己的心情、情绪和想法。现在很多孩子都是独生子女，在说话表达中，不懂得去感受和理解场合、对象的不同，口无遮拦地任性说话。这不仅是情商培养上的问题，也是因为小学生没有掌握丰富的语言知识所致，因此在语文教学中要结合教材中的情景，为孩子们深入分析，哪些语言适合在不同场合、情景下使用才能发挥出良好的作用。

3.2采用角色扮演等丰富的口语教学方式

口语交际能力的培养不能单纯靠背诵记忆关键知识点，更重要的是在实际应用中掌握交流沟通、社会交际的规则和方法。教师可以在教学中利用教材中的内容组织学生采用角色扮演的方式来进行切身的感受和理解。比如在部编版一年级下册《我多想去看看》的教学中，老师就可以从课文内容出发，让学生扮演不同地区的原住民和游客，引导学生以正确的交流沟通，表达出自己最想去看看的地方和内容。还可以在每次语文课前，让学生轮流上讲台来进行1分钟的朗诵和演讲，帮助学生克服口语交际的畏难情绪。

3.3设立情景帮助学生理解口语交际的规则

口语交际是一门艺术，所以老师在进行口语交际教学中，更重要的是帮助小学生掌握日常交际中的规则和禁忌，如在参加有国外友人在的活动中，要尊重不同民族的风俗习惯，不能因为自己的饮食、行为等习惯让国外友人感到受侮辱。在和长辈进行交流中，要知无不言言无不尽，真诚地表达，不能只以自我为中心顾左右而言它；在寿宴、吊唁等特殊场合，一定要遵守特定的礼仪，说合适的话，不能越矩等等。

小学生语言口语交际能力的培养，不仅是课堂知识的积累和训练，更是融入到生活每个角落的能力训练。小学语言老师要重视口语交际训练教学，利用课程课本、生活场景采用角色扮演、情景再现等多种方式，不断提高小学生运用语言交流沟通的能力和水平。

参考文献：

[1]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(23):241+243.

[2]陆岩虎.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,5(20):247.

[3]张晓明.小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法初探[J].亚太教育,2019(09):129.

[4]马小红,马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):142.