读写结合构建小学语文写作教学探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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读写结合构建小学语文写作教学探究

王碧仙

福建省闽清县坂东镇中心小学

摘要:读写结合是阅读与写作相结合,学生们在阅读过程中提升阅读能力,同时获取大量知识与写作素材,学习到很多写作手法、灵感。随着阅读量的增加,学生逐步积累写作素材,解决无法下笔的写作困扰,逐渐提高写作自信与积极性。本文主要分析读写结合构建小学语文写作教学探究

关键词:小学;语文;写作;读写结合

引言

语文学科对于教师的教学方法要求也比较高,唯有教师在进行语文教学时,采用了学生所能接受和适应且对语文课堂有所帮助的教学方法,学生的语文成绩才能得到真正的进步。读写教学所注重的不仅是阅读,也包括写作,两者相互促进,可以从整体上提高学生的语文水平。因此,教师应当努力完善读写结合策略,为学生提供最好的教学。

一、读写结合的重要性

(一)让学生认识到阅读对于语文

学习的积极作用学生的阅读有时很盲目,经常进行毫无目的性的阅读,如果作为爱好,这种阅读方法没有问题,但用作学习,这种阅读方法便显得不够有效。读写结合对于小学语文而言,最重要的一点便是能够有效增强阅读对于学习的作用。教师可以在学生进行阅读的过程中,引导学生进行素材积累和写作技巧的学习,并在日常写作训练过程中,对阅读中所学习到的内容进行有效的利用。

(二)促进学生对文字的情感表达

作者在文章中,往往寄予了充沛的情感,这些情感蕴藏在字里行间,有的热情似火,有的恬静如水,有的需要读者仔细观察才能品出一二。读写结合,可以让学生在阅读一篇文章后,学习作者的情感表达技巧,进而在自己的写作中进行仿写或创造。这一过程可以让学生更好地学会在文字中进行情感的表达,可以让学生的写作更加具有真情实感,让写作水平更上一层楼。同时,为了达到这样的写作目的,学生在阅读时也会更加仔细,促进了学生阅读的质量。

二、读写结合开展小学语文教学的作用

(一)促进学生形成良好的道德品质

在小学语文的课堂教学当中,语文的学习能够进一步塑造学生良好真诚的心灵,而且采用读写结合的教学方式,通过不断地引导学生通过阅读非常丰厚的语文故事,以及一些文学作品,进而有效地丰富学生的思想和灵魂,让学生的内心产生强烈的振荡,从屈原的“伏清白以死直兮”当中感受到屈原的忠诚;通过李白的“安能摧眉折腰事权贵”中,体会到李白的傲骨;通过范仲淹的“先天下之忧而忧”,进而充分地体会到范仲淹的博大胸怀,教师就可以通过读写结合的教学方式,引导学生对这些课外读物进行阅读和研究,进而在不断的语文课堂到阅读当中,深刻地体会到一些爱国、友谊、忠诚等一些良好的精神品质,进一步升华学生的思想和灵魂,促进学生语文学习效率的提高。

(二)帮助学生积累丰富的语言

通过积极的进行小学语文课堂阅读,能够帮助学生在一些优秀的文学作品当中,感受到一些作家学者的成长经历,充分地引导学生对作者的思想情感进行理解和领悟。同时,使得学生在进行语文写作的时候,也能够积累大量的知识语言,进而对自己的语文写作进行丰富。随着学生语文课文阅读素材的不断积累,能够有效地帮助学生积累大量的语言,同时也积累了一些优美的句子,促进学生知识的积累,有效地提高学生的语文阅读效率。

(三)培养学生良好的语文学习兴趣

小学语文教师在开展读写结合的教学方式的时候,通过不断地引导学生对语文文章进行学习和体会,逐步地促进学生完整的个性的发展和提高,进一步帮助教师实现课堂教学目标。同时,教师还需要注重以学生为主体的课堂教学地位,对于培养学生的自主学习能力也具有非常大的作用,不断地引导学生在自主学习的过程当中,在课堂阅读的时候选择一些自己感兴趣的书籍进行阅读,极大地激发学生的自主学习兴趣,进而引导学生在语文学习当中,积极地进行探索,获取更为丰富的语文知识,充分地感受到语文阅读的乐趣,从而有效地激发学生强大的语文学习兴趣,进一步增强学生的主体意识,塑造学生完善的心灵,有效地促进语文学习效率的提高。

三、在小学语文课堂中进行读写结合教学的策略

(一)以读促写,积累写作素材

巧妇难为无米之炊,在实际写作过程中,没有素材、无法下笔是小学生写作过程中普遍存在的问题。因此,积累写作素材是写作能力提升的关键,学生获取写作素材的途径多种多样,包括自身经历、生活观察以及阅读等,其中阅读是素材积累的重要途径。每学期,学生需要完成大量阅读任务,但由于读写脱节,大量的阅读素材被浪费,学生并未将阅读内容转化为自身知识及写作素材。教师应该创新观念,引导学生读写结合,积累写作素材。今年的超长假期里学生读了大量课外书,返校后教师可以开设读写结合的课程,打破传统独立教学模式。在课堂上,教师引导学生通过阅读获取知识,并注重阅读内容,学生通过理解、记忆、记录的方式将阅读内容转化为自身的知识,并逐步积累为写作素材,为写作打好基础。教师应该结合写作主题,巧妙把控好阅读素材。例如,在写作主题“我最喜欢的季节”中,可以选择与季节相关的优秀读物片段,让学生们了解不同季节的景象、气候特点、人们的活动变化等,引导学生们带着写作任务去阅读,在阅读过程中注重理解与记忆,摘抄自己喜欢的语句,合理有效地积累写作素材,进而运用于写作中。在此过程中,教师充分发挥引导者作用,结合相应学段语文要素以及写作要求,合理筛选阅读内容,阅读难度,做到题材与内容多样化,循序渐进,符合小学生阅读兴趣,让学生在享受阅读的过程中,积累更多的写作素材,为日后的写作奠定基础。针对性引导,学生们可以在阅读过程中,养成记笔记的习惯,包括摘抄好词好句,仿写,写批注等;日积月累,学生可以逐步建立起自己的写作素材库。

(二)强化读写结合,结合课文进行扩写、缩写和随笔的写作

强化读写结合的方法,就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、扩写和随笔写作。各种不同形式的写作训练对学生而言极其具有针对性,学生只有对不同方面的写作都进行了有针对性的训练,才能在写作上全面发展,最后将各种方法结合,进而进行整体的写作训练,让学生的写作水平达到质的飞跃。缩写是让学生按照课文的中心思想,以自己的语言对文章内容进行浓缩,以简短的篇幅完整地表达出作者文章的主旨。对学生而言,字数较少的文章,能够有效减少学生的压力,让学生能够以一个更加轻松的态度来完成写作训练。在阅读了一篇文章过后,学生或多或少都会在脑海里留有印象。让学生在保留文章原有的框架上,对文章的具体内容进行删减,去掉枝叶,只留下树干。这一过程,可以让学生更好地看清文章的结构和脉络,对整体把握更上一层楼。扩写则恰恰相反,扩写要求学生对文章的内容进行延展和补充,这一过程,需要学生发挥自身对素材的积累和运用能力,对文章未曾着墨的部分展开想象,进行合理增补。扩写并不是简单的增添字数,而是要对文章有所了解,在不改变原有风格特点的情况下进行扩写,当扩写达到一定量后,学生对各种表现方法和写作技巧的掌握会更加熟练。随笔写作能够让学生的整体写作能力得到提升,更能让读写结合在语文学习中的融入更进一步。

结束语

在写作时能回想起阅读所积累的内容,并学会仿照名家的写作手法,提升自己的作文水平和层次,让学生的阅读和写作,彼此促进,共同进步。唯有如此,读写结合才能算是真正的成功。

参考文献:

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